Filosofía de la educación: Transformaciones, desafíos y prácticas pedagógicas
Palabras clave:
FILOSOFÍA, PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS, INNOVACIÓN, EDUCACIÓN SUPERIOR, ECONOMÍASinopsis
El texto Filosofía de la Educación. Transformaciones, desafíos y prácticas pedagógicas, presenta un conjunto de reflexiones provenientes de distintas miradas sobre la dinámica y proyección de la educación en los últimos tiempos en los cuales la filosofía de la educación juega un papel preponderante para comprender la nueva realidad socio-histórica signada por el protagonismo de la tecnología en todos los ámbitos del accionar humano. El libro plantea oportunidades y desafíos para la educación y sus distintas aristas como la formación pedagógica, las metodologías, estrategias de enseñanza-aprendizaje, la integración de herramientas digitales en el aula y una serie de prácticas pedagógicas en las que la filosofía ofrece un marco crítico para entender la inter-trans y multidisciplinariedad.
Capítulos
-
Filosofía de la Educación en tiempos de protagonismo de la tecnología
-
Contribuciones de la filosofía de la educación para la formación pedagógica
-
Sobre la utilidad y los inconvenientes de la erudición para la educación
-
Perspectivas de la Filosofía de la Educación en la era digital
-
La racionalidad tecnológica en propuestas curriculares y el rol del docente en el Ecuador
-
Transformaciones y adaptación educativa en la era de la inteligencia artificial
-
Autorrealización en la pareja como un desafío para la filosofía de la educación
-
Los ejercicios espirituales filosóficos como prácticas pedagógicas en tiempos de la inteligencia artificial
-
Aportes de la teoría conexionista para el proceso de enseñanza-aprendizaje
-
El desarrollo profesional docente y la práctica reflexiva
-
Enseñanza con metodología Blended-Learning en la educación superior como un desafío para la práctica docente
-
El aprendizaje basado en el pensamiento (TBL) como estrategia para la transformación de la educación universitaria419-445
-
Análisis crítico de los fundamentos del discurso tecno-gerencial en educación
-
Fundamentos filosófico-pedagógicos para la educación superior en economía
Referencias
Abdel, S. y Pérez, H. (2013). Implantación del Thinking Based Learning (TBL) en el aula de Educación Primaria. Universidad Internacional de La Rioja, 43. https://bit.ly/3AMMAD2
Abreu-Valdivia, O., Pla-López, R., Naranjo-Toro, M. y Rhea-González, S. (2021). La pedagogía como ciencia: su objeto de estudio, categorías, leyes y principios. Información tecnológica, 32(3), 131-140. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642021000300131
Aceña, M. D. C. (2006). Herramientas de evaluación en el aula. Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID). https://bit.ly/3AEMNbn
Acevedo, J. (1996). La tecnología en las relaciones CTS, una aproximación al tema. Enseñanza de las ciencias, 14(1) 35- 44.
Acevedo, J., Alonso, A., Manassero, M. y Acevedo, P. (2003). Creencias sobre la tecnología y sus relaciones con la ciencia. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 2(3), 353-376.
Acosta Díaz, P. (2017). La pareja en tiempos de vértigo: del amor y lo contemporáneo. https://bit.ly/3Z6Fp0L
Adams, D. A., Nelson, R.R. y Todd, P. A. (1992). Perceived usefulness, ease of use, and usage of information technology: a replication, MIS Quarterly, 16(2), 227-247.
Aguilar Gordón, F. (2011). Reflexiones filosóficas sobre la tecnología y sus nuevos escenarios. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (11), 123-174.
Aguilar Gordón, F. (2011). Reflexiones filosóficas sobre la tecnología y sus nuevos escenarios. Sophia. Colección de Filosofía de la Educación 11, 123-172.
Aguilar Gordón, F. R. (2020a). Contribuciones de la filosofía para la consolidación de la filosofía de la educación. Revista Conrado, 16(74), 99-111 https://bit.ly/3YYChVQ
Aguilar Gordón, F. R. (2020ba). Filosofía de la innovación e innovación en la filosofía. En Floralba del Rocío Aguilar Gordón (coord.), Filosofía de la innovación y de la tecnología educativa (pp. 21-62). Tomo 1. Ediciones Abya-Yala, Universidad Politécnica Salesiana.
Aguilar Gordón, F. y Chamba, A. P. (2019). Reflexiones sobre la filosofía de la tecnología en los procesos educativos. Revista Conrado, 15(70), 109-119. https://bit.ly/4fiCd90
Aguilar Gordón, F., Joaqui Robles, D., Bolaños Vivas, R., Moreno Guaicha, J., Mena Zamora, A., Higuera Aguirre, E., Baldeón Rosero, J., Villamar Muñoz, J., López Morocho, L. y Avilés Salvador, M. (2020). Filosofía de la innovación y de la tecnología educativa: Tomo I Filosofía de la innovación. https://bit.ly/4flIHEc
Aguilar-Gordón, F. (2019). Enfoques y Perspectivas Pedagógicas Latinoamericanas. En Enfoques y perspectivas del pensamiento pedagógico latinoamericano (pp. 79-119). Editorial Universitaria Abya-Yala.
Aguilar-Gordón, F. R. (2024). El conocimiento de estrategias de aprendizaje como alternativa para el fortalecimiento de competencias heutagógicas en estudiantes universitarios en modalidad virtual. Revista Cátedra, 7(2), 19-40. DOI: https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.6182
Aguilar, F. (2011). Reflexiones filosóficas sobre la tecnología y sus nuevos escenarios. Sophia, 11, 123-174.
Aguilar, F. (2020). Contribuciones de la filosofía para la consolidación de la filosofía de la educación. Revista Conrado, 16(74), 99-111.
Aguilar, F. y Collado, J. (coords.) (2023). Formación docente desde la filosofía educativa transdisciplinaria. Universidad Politécnica Salesiana.
Aguilar, F. y Moreno-Guaicha, J. (2020). Filosofía, Tecnología e Innovación en la Educación -Editorial. Sophia: Colección de Filosofía de la Educación, (28), 33-40. https://bit.ly/4et1hZy
Aguilar. F. (2017). Estrategias didácticas para desarrollar operaciones mentales en el sujeto que aprende. Revista Tópos, Para un debate de lo educativo, 9. Rivera, 45-54. https://bit.ly/3OhQUgH
Ahedo Ruiz, J. (2018). ¿Qué aporta John Dewey acerca del rol del profesor en la educación moral? Foro de Educación, 16, n. 24, enero-junio, pp. 125-140. Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). España. http://dx.doi.org/10.14516/fde.510,
Ainscow, M., Dyson, A. y Weiner, S. (2019). From exclusion to inclusion in education: A global perspective. Routledge.
Akin, H. (2020). Bildung als Heraus-Bildung des Selbst bei Nietzsche. in: Nietzscheforschung. Band 27. Heft 1. München: Walter de Gruyter.
Alarcón Leiva, J. (2017). Las reglas de nuestro juego: privatización neoliberal de la educación en Chile. Práxis Educativa, 12(3), 690-707. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.12i3.001
Alarcón, J. (2023). El progreso moral del espacio virtual: del otro significante al otro generalizado. Éndoxa: Series Filosóficas, 51, 209-224.
Alcalá, R. (1989). Ricoeur y las ciencias sociales. Semiosis. Cuadernos del Seminario de Semiótica del Centro de Investigaciones Lingüístico-Literarias, 22-23, 91-100. Universidad Veracruzana.
Aldana, E., Valverde, J. y Fábregas, N. (2015). Conciencia, cognición y redes neuronales: nuevas perspectivas. Rev Esp Anestesiol Reanim. http://dx.doi.org/10.1016/j.redar.2015.04.005
Alegre, M. (2020). relaciones-amorosas-uso-redes [Tesis de grado, Pontificia Universidad Católica Argentina]. https://bit.ly/4g2cGkz
Alemán, P. F. y García, A. (2018). La conceptualización de la sociedad actual: aportaciones y limitaciones. Barataria. Revista Castellano-Manchega de Ciencias Sociales, (24), 15-26, http://dx.doi.org/10.20932/barataria.v0i24.380
Alonso, L. E. y Fernández Rodríguez, C. J. (2018). Poder y sacrificio: los nuevos discursos de la empresa. Siglo XXI.
Álvarez Á., C. (2012). ¿Qué sabemos de la relación entre la teoría y la práctica en la educación? Revista Iberoamericana de Educación, 60(2), 11.
Álvarez Alba, G. y Andina de la Fuente, D. (2016). Diseño de Redes neuronales artificiales no supervisadas orientadas a la inteligencia de negocio. E.T.S.I. Telecomunicación (UPM). https://oa.upm.es/43404/
Álvarez E. (2021). Pensar (en) el futuro: Cuestiones sobre la enseñanza de la Filosofía y la Inteligencia Artificial. Universidad de Oviedo. Revista Paideia, 116, 59-70. https://bit.ly/40JaYzT
Álvarez Martínez, N. T. (2012). Desde la pedagogía crítica al discurso pedagógico. SAPIENS, 13(2), 139-152. https://bit.ly/493KsDt
Álvarez-Álvarez, C. (2015). Teoría frente a práctica educativa: algunos problemas y propuestas de solución. Perfiles educativos, 37(148), 172-190. https://bit.ly/3YYsxtt
Álvarez, D. (2004). Discursos y discursividad de la educación en las escuelas en vías de excelencia. (Tesis Doctoral en Ciencias de la Educación). Universidad de Carabobo. Valencia. Venezuela.
Amilburu, María G. (2014). Filosofía y actitud filosófica: sus aportaciones a la educación. Revista Española de Pedagogía, (258), 231-247. https://bit.ly/3UHXxfZ
Ander-Egg, E. (2014). Diccionario de educación. Brujas.
Anguera, B. (2009). Historia de la psicología. UOC.
Antunes, R. (1999). ¿Adiós al trabajo? Ensayos sobre la metamorfosis y el rol central del mundo del trabajo. Herramienta editores.
Antunes, R. (2013). Nova morfologia do trabalho. Revista Jurídica, 3(3), 93-102. https://bit.ly/3YQmCqc
Apolo Buenaño, D. (2017). Tecnología y educación: un largo camino por recorrer. Puntos de acuerdo, tensiones y disputas entre estudiantes, docentes y autoridades para los usos juveniles de internet con fines educativos. Caso: Colegio Nacional Eloy Alfaro, Quito-Ecuador. (Tesis de posgrado). Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. https://bit.ly/40ULoYK
Arancibia, M. L., Cabero, J. y Marín, V. (2020). Creencias sobre la enseñanza y uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en docentes de educación superior. Formación Universitaria, 13(3), 89-100 http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062020000300089
Aranda Serna, F. (2020). Desafíos de las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones para el derecho: un paralelismo histórico. Revista de derecho (Valparaíso), (55), 37-63. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-68512020000200037
Arata, N. (2020). Reivindicar el lugar de la escuela en un contexto de pandemia. En Breno Bringel y Geoffrey Pleyer (eds.), Alerta global. Políticas, movimientos sociales y futuros en disputa en tiempos de pandemia. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: CLACSO.
Arbeláez, A. (2017). El ciberespacio y el problema de la realidad virtual. Revista Filosofía UIS 16(2), 173-195.
Arendt, H, (1974). La condición humana. Seix Barral.
Arendt, H. (1996). La crisis en la educación. En H. Arendt, Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre reflexión política (pp. 269-301). Península (original de 1954).
Ariès, Ph. (1978). L’histoire des mentalités. En J. Le Goff (dir.), La Nouvelle Histoire (pp. 402-423). Retz.
Aristóteles. (2005). Política. J. Marías y M. Araujo (trads.). Centro de Estudios Políticos y Constitucionales.
Aristotle. (1984). Metaphysics: Book 1 (A) (W. D. Ross, Trans.). En J. Barnes (ed.), The Complete Works of Aristotle. Princeton University Press.
Arsena, A. (2019). Il selfie. Per una filosofia dell’educazione all’immagine digitale del sé. Educazione. Giornale di pedagogia critica, (81), 31-56.
Ashton, P. T. (ed.). (1990). Theme: Pedagogical Content Knowledge [Special issue]. Journal of Teacher Education, 41(3).
Astorga, M. y Rodríguez, C. (2011). Hacia una nueva concepción de la relación Ciencia y Economía. Observatorio de la Economía Latinoamericana, Cuba. Revista Academia de economía, 155, 243-278.
Audi, R., Marraud, H. y Alonso, E. (2004). Diccionario AKAL de Filosofía. Akal.
Auris Villegas, D., Cantillana Armijo, L. y Arritola Fernández, S. (2022). Educación en valores y otras miradas sobre la pedagogía en América Latina. Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.7375449
Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1, 1-10. https://bit.ly/3OjpKpA
Avendaño Porras, V. del C. (2021). Una mirada desde el pensamiento complejo a la apropiación de las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento en la docencia superior. Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas.
Ayestarán, I. (2010). La res digitans y el nacimiento de la wikisofía en las redes tecnológicas de la información. Cuadernos de Ontología, 10, 257-267.
Azorín Abellán, C. M. (2018). El método de aprendizaje cooperativo y su aplicación en las aulas. Perfiles educativos, 40(161), 181-194. https://bit.ly/3CNrPYi
Bachelard, G. (1973). Epistemología. Anagrama.
Bachelard, G. (1974). La formación del espíritu científico. Siglo XXI.
Badillo, F., Hernández, C., Narváez, B. y Trillos, Y. (2021). Redes neuronales convolucionales: un modelo de Deep Learning en imágenes diagnósticas. Revisión de tema. Rev. Colomb. Radiol, 32(3), 5591-5599. T. S.-F. A. Martín-Blas.
Balbi, J. (2004). La mente narrativa. Hacia una concepción post-racionalista de la identidad personal. Paidós.
Baldeón, J. (2019). El Sumak Kawsay (buen vivir) como identidad y síntesis de una propuesta pedagógica. En Floralba Aguilar, Jessica Villamar, Robert Bolaños, José Silvaje, José Baldeón, Eloísa Carbonell, Jorge Balladares, Christian Jaramillo, Mauro Avilés, Lilián Jaramillo, Verónica Simbaña, Catya Torres-Pablo Heredia, Lida Sandoval, Enfoques y perspectivas del pensamiento pedagógico latinoamericano (pp. 179-200). Ediciones Abya-Yala.
Baldeón, J. y Villamar, J. (2021). Pedagogía y Migración: Un Análisis a la Luz del Magisterio del Papa Francisco. En C. Juan y D. Llanos, IV congreso de educación Salesiana: Desafíos juveniles para una transformación social (pp. 437-450). Ediciones Abya-Yala.
Baldwin, T. T. y Ford, J. K. (1988). Transfer of training: A review and directions for future research. Personnel Psychology, 41(1), 63-89. https://doi.org/10.1111/j.1744-6570.1988.tb00632.x
Balladares, J. (2021). Hacia un nuevo humanismo post-pandemia a partir de una ética digital. Revista Telos. https://bit.ly/40J9MN0
Banco Mundial. (2023). Agua. https://bit.ly/3Z0p6Dy
Bárcena Orbe, F. (2021). En la casa del deseo. Prefacio a una filosofía de la educación. Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 2(1), 181-190 https://dx.doi.org/24310/mgnmar.v2i1.11555
Bárcena, F. (2013). Filosofía de la educación: un aprendizaje. Educação & Realidade, 38(3), 703-730. https://bit.ly/4fyRp1i
Bárcenas, R. (2002). Contexto de descubrimiento y contexto de justificación: un problema filosófico en la investigación científica. Acta Universitaria, 12(2), 48-57 https://bit.ly/48HXAOw
Barragán, H. (2000). Epistemología. USTA.
Barrero-Barrero, D. y Baquero-Valdés, F. (2020). Objetivos de Desarrollo Sostenible: un contrato social posmoderno para la justicia, el desarrollo y la seguridad. Revista Científica General José María Córdova, 18(29), 113-137, https://bit.ly/3YY3JCY
Barros, C. (1989). Historia de las mentalidades, Historia social. https://bit.ly/4hJ0NRV
Bastardo Contreras, X. J. (2023). Conceptualización de la pedagogía como ciencia de la educación por estudiantes de la Maestría de Educación-UTEG. Revista Cubana de Educación Superior, 42(2),172-88. https://bit.ly/3OlYTt8
Basurto Mendoza, S. T., Moreira Cedeño, J. A., Velásquez Espinales, A. N. y Rodríguez Gámez, M. (2021). El conectivismo como teoría innovadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés. Polo del Conocimiento, 6(1), 234-252, https://bit.ly/4hDLslM
Battro, A., Fischer, K. y Léna, P. (2016). Introducción: La mente, el cerebro y la educación en la teoría y en la práctica. En A. Battro, K. Fischer y P. Léna, Cerebro educado. Ensayos sobre la neuroeducación (pp. 24-50). Gedis.
Bauman, Z. (2003). Modernidad líquida. Fondo de Cultura Económica.
Bauman, Z. (2006). Vida Líquida. Ediciones Paidós.
Bauman, Z. (2009). Modernidad líquida. Fondo de Cultura Económica.
Bautista G. (2011) Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza- aprendizaje. Narcea.
Bayer, R. (1990). Historia de la estética. Edición Revolucionaria.
Bebea, I. (2016). Educación digital crítica. BioCore.
Becker, G. S. (1976). The Economic Approach to Human Behavior. University of Chicago Press.
Becker, W. E. y Watts, M. (2001). Teaching economics at the start of the 21st century: Still chalk-and-talk. The American Economic Review, 91(2), 446-451.
Bejarano, J. A. (1999). La formación de pensamiento crítico: reflexiones y métodos de enseñanza en economía. En Alternativas pedagógicas para enfrentar el pensamiento único en economía (p. 22).
Belth, M. (1971). La educación como disciplina científica. El Ateneo.
Bernal-Garzón, E. (2020). Aportes a la consolidación del conectivismo como enfoque pedagógico para el desarrollo de procesos de aprendizaje.Revista Innova Educación, 2(3), 394-412. https://doi.org/10.35622/j.rie.2020.03.002
Bernate, J. y Vargas, J. (2020). Desafíos y tendencias del siglo XXI en la educación superior. Revista de Ciencias Sociales, 26(2), 141-154 https://bit.ly/3O4oiao
Berners-lee, T. y Fischetti, M. (1999): Weaving the web: the original design and ultimate destiny of the world wide web by its inventor. San Francisco.
Bezanilla-Albisua, M., Poblete-Ruiz, M., Fernández-Nogueira, D., Arranz-Turnes, S. y Campo-Carrasco, L. (2018). El pensamiento crítico desde la perspectiva de los docentes universitarios. Estudios pedagógicos (Valdivia), 44(1), 89-113. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000100089
Biggs, J. y Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university. McGraw-Hill education.
Bigné, E., Ruiz, C. y Sanz, S. (2007). Key Drivers of Mobile Commerce Adoption. An Exploratory Study of Spanish Mobile Users. Journal of Theoretical and Applied Electronic Commerce Research, 2(2), 48. https://bit.ly/3Cub5oV
Bisquerra, R. (coord.) Punset, E., Mora, F., Esther, G., López- Cassá, É., Pérez, J., Lantieri, L., Nambiar, M., Aguilera, P., Segovia, N. y Planells, O. (2012). ¿Cómo educar las emociones? La inteligencia emocional en la infancia y la adolescencia. Gráficas Campás S.A.
Blanco Alfonso, I. (2018). Creencias, posverdad y política. Doxa Comunicación. Revista Interdisciplinar de Estudios de Comunicación y Ciencias Sociales, (27), 421-428. https://doi.org/10.31921/doxacom.n27a20
Blanco, C. (2015). Grandes problemas filosóficos. Editorial Síntesis.
Blas, M. (2009). The role of new technologies in the learning process: Moodle as a teaching tool in Physics. Computers and Education, 52(1), 35-44,
Bloch, S. (2021). Effective communication skills for economists. Journal of Economic Education, 52(1), 1-15.
Blumenfeld, P. y Paris, A. (2004). School engagement: potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research - REV EDUC RES. 74., 59-109. https://bit.ly/3USVl5p
Bolaños Vivas, R. F. (2020). Progreso científico: innovación e investigación tecno-científica desde Evandro Agazzi y la epistemología contemporánea. En Floralba del Rocío Aguilar Gordón (coord.), Filosofía de la innovación y de la tecnología educativa (pp. 91-124). Tomo 1 Filosofía de la innovación. Ediciones Abya-Yala, Universidad Politécnica Salesiana.
Bonilla-Molina, L. (2019). La formación docente en la cuarta revolución industrial y la era de la singularidad. En R. Torres y D. Lozano (ed.), La formación de docentes en América Latina: perspectivas, enfoques y concepciones críticas (1ra ed., pp. 26-41). CLACSO, CRESUR. Chiapas México.
Borgoño, C. (2023). Espejos. Filosofía y nuevas tecnologías. Luca Valera. Acta bioethica, 29(2), 297-299. https://dx.doi.org/10.4067/S1726-569X2023000200297
Bottino, R. M., Gentile, M. y Tavella, M. (eds.). (2020). Handbook of Research on Integrating Artificial Intelligence Into Educational Curricula. IGI Global.
Bourdieu, P. (1980). La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. Ed. Laia.
Bourdieu, P. (2000). Los usos sociales de la ciencia. Ediciones Nueva Visión.
Bouthoul, G. (1970). Las mentalidades. Oikos-Tau.
Boyle, T., Bradley, C., Chalk, P., Jones, R. y Pickard, P. (2003). Using blended learning to improve student success rates in learning to program. Journal of Educational Media, 28(2-3), 165-178. https://bit.ly/4fqvp9p
Braga, A., Cháves, M. (2019). Inteligência artificial e singularidade: a metafísica das tecnologías digitais. Trabajo presentado en el XXVIII Encuentro Anual de Compós. Porto Alegre.
Brent, A. (1983). Philosophy and Educational Foundations. George Allen and Unwin.
Brivio, A. J. y Brivio, A. M. (2021). Filosofía de la educación en la era digital. Alpha Centauri, 2(2), 58-69. https://doi.org/10.47422/ac.v2i2.35
Broncano, F. (2013). La mente humana. Trotta.
Broudy, H. S. (1977). Types of knowledge and purpose of education. En R. C. Anderson, Rand J. Spiro, William Nontague, Schooling and the Adquisition of Knowledge (pp.1-17). Laurence Erlbaum Associates.
Brubacher, J. S. (1962). Modern Philosophies of Education. McGraw-Hill.
Bubb, S. y Earley, P. (2010). Helping staff develop in schools. Sage, 37(2). https://doi.org/10.1080/19415257.2010.486530
Bubb, S. y Earley, P. (2013). The use of training days: Finding time for teachers’ professional development. Educational Research, 55(3), 236-248. https://doi.org/10.1080/00131881.2013.825161
Buber, M. (1976). ¿Qué es el hombre? Fondo de cultura económica.
Buchanan, J. M. (1991). The Economics and the Ethics of Constitutional Order. The University of Michigan Press.
Bunce, D., Flens, E. y Neiles, K. (2010). How long can students pay attention in class? A study of student attention decline using clickers. Journal of Chemical Education, 87(12), 1438-1443. http://dx.doi.org/10.1021/ed100409p
Bunge, M. (1963). Tecnología, ciencia y filosofía. Revistas de la Universidad de Chile, 64-92.
Bunge, M. (1980). Epistemología. Curso de actualización. Ariel.
Bunge, M. (1985). Treatise on Basic Philosophy. Vol. 7. Part. II. Reidel.
Bunge, M. (2014) La ciencia. Su método y su filosofía. Sudamericana. https://bit.ly/4fBdaOI
Burin, M. (2007). Trabajo y parejas: impacto del desempleo y de la globalización en las relaciones entre los géneros. En L. Jiménez Guzmán y O. Tena (comp.), Reflexiones sobre masculinidades y empleo. CRIM-UNAM.
Buxarrais Estrada, M. R. y Ovide, E. (2011). El impacto de las nuevas tecnologías en la educación en valores del siglo XXI. Sinéctica, (37), 1-14. https://bit.ly/493jrQt
Caballero Ardila, E. (2020). El rol del docente en la singularidad educativa. AULA, Revista de Humanidades y Ciencias Sociales, 66(2), 27-34
Cabero, J. (2017). La formación en la era digital: ambientes enriquecidos por la tecnología. Revista Gestión de la Innovación en Educación Superior, 2(1), 34-53 https://bit.ly/3NYxYTR
Cadenas, H. (2016). La función del funcionalismo: Una exploración conceptual. Sociologias, 18(41). https://bit.ly/4fAyfJ6
Calderón Pujadas, F. J. (2019). Impacto de las nuevas tecnologías en la masificación de la educación. Revista Scientific, 4(Ed. Esp.), 173-187. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.E.10.173-187
California State University. (2003). Rubric for Online Instruction. https://bit.ly/3AyJiDp
Camacho Ramírez, W. M., Vera Castro, Y. K. y Méndez Palomeque, E. D. (2018). TIC: ¿Para qué? Funciones de las tecnologías de la información. Revista Científica Mundo de la Investigación y el Conocimiento, 2(3), 680-693. https://bit.ly/4hI06Z0
Campanario, J. M. (2004). El enfoque conexionista en psicología cognitiva y algunas aplicaciones sencillas en didáctica de las ciencias. Enseñazas de la Ciencias, 93-104.
Campos, A. (2010). Neuroeducación: uniendo las neurociencias y la educación en la búsqueda del desarrollo humano. La educ@ción.
Campos, W. y Trujillo, Y. (2021). Redes Neuronales Artificiales en la estimación del esfuerzo. Revista Cubana de Ciencias Informáticas, 15(2), 183-198. https://bit.ly/4hYNrRZ
Candioti, M. (2017). Karl Marx y la teoría materialista-práctica de la enajenación del sujeto humano colectivo. Una propuesta para su reconstrucción. Izquierdas, (32), 107-131. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50492017000100107
Carbajal-Amaya, R. (2020). La Universidad del futuro y la Revolución 4.0. Hacia una Universidad innovadora. Análisis prospectivo. Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior, 11(2), 15-26. https://bit.ly/4fjCw3d
Carbonell, J. y otros (2000). Pedagogías del siglo XX. Ciss Praxis.
Cárdenas-Velásquez, A. J. y Bracho-Paz, D. C. (2020). El Tecnoestrés: Una consecuencia de la inclusión de las TIC en el trabajo. CIENCIAMATRIA Revista Interdisciplinaria de Humanidades, Educación, Ciencia y Tecnología, 6(1), edición especial, 295-314. https://bit.ly/3Azzwkg
Cárdenas, J.C. (2005). Filosofía de la tecnología en Martín Heidegger. Praxis Filosófica, 21, 97-110.
Carmona Sánchez, L. A. (2022). En contexto para una filosofía de la educación y una educación filosófica en América Latina. Cuadernos de Filosofía Latinoamericana, 43(126). https://doi.org/10.15332/25005375.7603
Carr, D. (2014). Diverse senses, and six conceptions, of education. Revista Española de Pedagogía, 72(258), 219-230.
Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Martínez Roca.
Carter-Thuillier, B. y Moreno Doña, A. (2017). Globalización económica, postmodernidad y sistema educativo: contradicciones y alternativas desde una Educación Física crítica. Estudios pedagógicos (Valdivia), 43(3), 103-117. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052017000300006
Carter-Thuilliera, B. y Moreno Doñab, A. (2017). Globalización económica, postmodernidad y sistema educativo: contradicciones y alternativas desde una Educación Física crítica. Estudios Pedagógicos, XLIII(3), 103-117.
Carvajal Villaplana, A. (2005). La racionalidad tecnológica: más allá de la razón instrumental, Rev. Filosofía Univ. Costa Rica, XLIII(108), 75-88, enero-abril.
Casero Martines, A. y Ouled-Driss, I. A. (2016). Relación de pareja, uso de redes sociales y mensajería instantánea en los estudiantes de la Universidad de las Islas Baleares. Revista ABRA, 36(53), 1. https://doi.org/10.15359/abra.36-53.2
Casquier-Ortiz, J. R. (2020). Reflexiones sobre la educación y la filosofía en el Perú. Revista Identidad, 6(1), 46-57.
Castañeda, L. (2019). Debates sobre Tecnología y Educación: Caminos contemporáneos y conversaciones pendientes. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(1). https://doi.org/10.5944/ried.22.1.23020
Castejón, J. L. (2013). Psicología de la educación. ECU.
Castillejo, J. L. et al. (1994). Teoría de la Educación. Taurus.
Castro Díaz, P. y Zamora Caroca, L. (2009). La Brecha Digital. Revista Electrónica Gestión de las Personas y Tecnología, 2(5), 50-56.
Castro, E. (2018). La ontología y epistemología de Markus Gabriel. Revista Stultifera, 1(2), 15-59. https://doi.org/10.4206/rev.stultifera.2018.v1n2-02
Cela-Ranilla, J. M., Esteve, V., Esteve, F., González, J. y Gisbert, M. (2017). El docente en la sociedad digital: una propuesta basada en la pedagogía transformativa y en la tecnología avanzada. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21(1), 403-422. https://bit.ly/48Esdo7
Ceñal, R. (2017). El problema de la verdad en Heidegger. Filosofía.org: https://bit.ly/4fpgEno
Chandra, V. y Fisher, D. L. (2009). Students’ perceptions of a blended webbased learning environment. Learning Environments Research, 12(1), 31-44. https://bit.ly/4hTs5Fh
Chang, V. y Fisher, D. L. (2003). The validation and application of a new learning environment instrument for online learning in higher education. En M. S. Khine y D. L. Fisher (eds.), Technology-rich learning environments: A future perspective (pp.1-20). World Scientific publishing Co. Ltd. https://bit.ly/3YL7kD4
Charon, J. (1971). De la materia a la vida. Guadarrama.
Chasi-Solórzano, B. F. (2020). Integració de les TIC en els processos d’ensenyament-aprenentatge a la Facultat de Filosofia, Lletres i Ciències de l’Educació de la Universitat Central de l’Equador. REIRE Revista d’Innovació I Recerca en Educació, 13(1), 1-18. https://doi.org/10.1344/reire2020.13.122235
ChatPDF GmbH. (2023). Chat with any PDF. https://www.chatpdf.com/
Chaudhary, M. (2019). Augmented reality, artificial intelligence and the re-enchantment of the world. Zigon, 54(2), 454-478.
Chaves Zaldumbide, P. (2020). Otro mundo es posible si otra escuela es viable. Ocho propuestas para replantearnos la escuela y la educación durante y después de la pandemia de COVID-19. GESIP,
Chaves, A. L. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky, en Revista Educación, 25(2), 59-65, Universidad de Costa Rica. https://bit.ly/3ADtSOg
Chávez Rodríguez, J. (1997). Filosofía de la educación. ICCP.
Chávez, F. J., Carreto, C., Ramos, J. M., Ávalos, R. V., Cruz, C. S., Panchi, A., Ordaz, J. y Argüello, M. E. (2020). Los docentes de educación media y superior ante los desafíos digitales de la 4ª Revolución Industrial y la pandemia del COVID-19. Un estudio de caso [Comunicación]. Congreso Mundial Virtual Educa Lisboa. https://bit.ly/ 3tkgSGM
Chávez, J., Fundora, R. y Pérez, L. (2011). Filosofía de la Educación para maestros. Sello Editor Educación Cubana.
Chesky, N. y Wolfmeyer, M. (2013). Philosophy of STEM education: A critical investigation. The Cultural and Social Foundations of Education. Series editor. AG Rud. Palgrave Pivot eds.
Churchland, P. M. y Smith Churchland, P. (1990) ¿Podría pensar una máquina? Investigación y Ciencia, 18-24 https://bit.ly/3YNh1kx
Cobo Romaní, J. C. (2009). El concepto de tecnologías de la información. Benchmarking sobre las definiciones de las TIC en la sociedad del conocimiento. ZER. Revista de Estudios de Comunicación, 14(27), 295-318, https://bit.ly/3YGqcmP
Cobo, C. (2016). La innovación pendiente. Montevideo.
Collado Ruano, J. (2020). Filosofía de la innovación educativa y desarrollo de competencias digitales con las TIC. En Floralba Aguilar Gordón (coord.), Filosofía de la innovación y de la tecnología educativa (pp. 15-48). Tomo II. Innovación educativa. Ediciones Abya-Yala, Universidad Politécnica Salesiana.
Colmenares, E. A. M. y Piñero, M. M. L. (2008). La investigación-acción. Una herramienta heurística para la comprensión y transformación de las realidades y prácticas socio-educativas. Laurus, 14(27), 96-114
Colom, A. J. (1987). La educación como sistema. En J. L. Castillejo y A. J. Colom, Pedagogía sistémica (pp. 86108). Ceac.
Colom, A. J., Bernabéu Rico, J. L., Domínguez Rodríguez, E. y Sarramona López, J. (coords.) (1998). Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Ariel.
Colossyan Inc. (2023). The AI video platform for workplace learning. https://www.colossyan.com/
Connected Papers. (2023). Find and explore academic papers. https://www.connectedpapers.com/
Consensus NLP. (2023). Ask a question, get conclusions from research papers. https://consensus.app/search/
Coreth, E. (1978). ¿Qué es el hombre? Esquema de una antropología filosófica. Herder.
Cornish, L. y Jenkins, K. A. (2012). Encouraging teacher development through embedding reflective practice in assessment. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 40(2), 159-170. https://doi.org/10.1080/1359866X.2012.669825
Cortés, H. (2017). Heidegger: El Dasein y la Verdad. Academia.edu: https://bit.ly/3AOaEoS
Cossío Gutiérrez, E. F., y Hernández Rojas, G. (2016). Las teorías implícitas de enseñanza y aprendizaje de profesores de primaria y sus prácticas docentes. Revista mexicana de investigación educativa, 21(71), 1135-1164. https://bit.ly/4fWPq7s
Cotino, H. L. (2021). La enseñanza digital en serio y el derecho a la educación en tiempos del coronavirus. Revista de Educación y Derecho, (21). https://doi.org/10.1344/REYD2020.21.31283
Crovetto, A. (2020). ¿Quieres que te enseñe Siri?: Inteligencia Artificial en la educación. Instituto De Estudios Transhumanistas, 3(1). https://doi.org/10.52749/iet.v3i1.15
Cruz Aguilar, E. (2020). La educación transformadora en el pensamiento de Paulo Freire. Educere, 24(78), 197-206. https://bit.ly/3YYHQlQ
Cruz Pérez, M. A., Pozo Vinueza, M. A., Aushay Yupangui, H. R. y Arias Parra, A. D. (2019). Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) como forma investigativa interdisciplinaria con un enfoque intercultural para el proceso de formación estudiantil. e-Ciencias de la Información, 9(1), 2-15 https://doi.org/10.15517/eci.v1i1.33052
Cruz, J., Pérez, A., Torralba, A. y Bonilla, B. (2017). Puebla, México, “Ciudad Patrimonio de la Humanidad”. Percepción ciudadana. International Journal of Scientific Management and Tourism, 3(2), 273-298. https://bit.ly/4flTHl0
Cueva Delgado, J. L., García Chávez, A. y Martínez Mooina, O. A. (2020). La influencia del conectivismo para el uso de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 7(2), 54-67. https://doi.org/10.46377/dilemas.v32i1.1975
Cukierman, U. y Vendrell Vidal, E. (2020). Aprendizajes reales en ambientes virtuales. El rol de la tecnología en la era de la Inteligencia Artificial y el Big Data. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 17(34), 59-67.
Cullen, C. (2014). Perfiles ético-políticos de la educación. Paidós
D’Hainaut, L. (1983). Des fins aux objectifs. Un cadre conceptuel et une méthode générale por établir les résultats attendus d’une formation. Labor Nathan, 3ª ed.
Dabat, A., Hernández Cervantes, J. F. y Vega Contreras, C. (2015). Capitalismo actual, crisis y cambio geopolítico global. Economía UNAM, 12(36), 62-89. https://bit.ly/40ThxQD
Dai, L. y Wang, L. (2015). Review of family functioning. Open Journal of Social Sciences, 3(3), 134-141. https://doi.org/10.4236/jss.2015.312014
Damasio, A. (2010). Y el cerebro creó al hombre. Destino, 2ª ed. (Original de 2010).
Daros, W. R. (2010). Problemas en torno a la filosofía de la educación. Sapientia, 66, 54-80, https://bit.ly/3UDAwuj
Dávalos, Pablo (2023). Transiciones hegemónicas en el Ecuador (2007-2022) CLACSO-UASB.
Davis, F. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319- 340. https://bit.ly/3Cub5oV
Dayanna, L., Domínguez, C., Paola, N., Trujillo, V. F., Buitrago, V., Universidad, M., Tomás, S., De, F. y Villavicencio, P. (2018). Redes sociales y relaciones de pareja: una aproximación al vínculo desde la interacción cotidiana. Villavicencio, Meta, Facultad de Psicología, Universidad Santo Tomás.
De Altube, R. (2005). El fetichismo capitalista en la organización de la producción: control tecnológico y organización del trabajo en el siglo XX. Rebelión, 26 de mayo.
De Rijdt, C., Stes, A., van der Vleuten, C. y Dochy, F. (2013). Influencing variables and moderators of transfer of learning to the workplace within the area of staff development in higher education: Research review. Educational Research Review, 8, 48-74. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2012.05.007
Dearden, R. F., Hirst, P. H. y R. S. Peters (eds.) (1982). Educación y desarrollo de la razón. Formación del sentido crítico. Narcea.
Delauro M. (2011). La tutoría en ambientes virtuales de aprendizaje. Instituto de formación docente, VirtualEduca.
Deleuze, G. (2006). Post-scriptum sobre las sociedades de control. Polis. Revista Latinoamericana 13.
Delval, J. (1997). Todos somos constructivistas. EDUCERE. octubre- diciembre. Mérida.
Dewey, J. (1971). Democracia y educación. Losada, 7ª ed.
Dewey, J. (1986). Experience and education. The educational forum, 50(3), 241-252. Taylor & Francis. https://doi.org/10.1080/00131728609335764
Dewey, J. (2007). Cómo pensamos: La relación entre pensamiento reflexivo y proceso educativo. Paidós Ibérica.
Dewey, J. (2007). Experience and education. Simon and Schuster.
Díaz Domínguez, T. y Alemán, P. A. (2008). La educación como factor de desarrollo. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (23), 1-15.
Díaz Rodríguez, M. (2020). La racionalidad instrumental como mecanismo de toma de decisiones en la empresa. Tesis de grado no publicada. Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas.
Díaz Soto, M. (2018). Filosofía, filosofía de las ciencias y la cuestión del realismo. Alpha (Osorno), (46), 199-214. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-22012018000100199
Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. McGraw Hill.
Díez, F. F. (2021). Métodos y metodologías en la investigación filosófica. Escritos, 29 (62), 1-5. https://doi.org/10.18566/escr.v29n62.a00
Dilthey, W. (1974). Teoría de las concepciones del mundo. Revista de Occidente. DRAE (2013). Diccionario de la lengua española. Real Academia Española. http://lema.rae.es/drae/
Dochy, F., Segers, M. y Sluijsmans, D. (1999). The use of self-, peer and co-assessment in higher education: A review. Studies in Higher Education, 24(3), 331-350.
Dolly, J. P. y Oda, E. A. (1997). Toward a definition of professional development schools. Peabody Journal of Education, 72(1), 178-186. https://doi.org/10.1207/s15327930pje7201_9
Domínguez, Y. (2016). La utilización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en el aprendizaje universitario. Universidad y Sociedad, 8(4), 158-163. https://rus.ucf.edu.cu
Downes, S. (2012). Una introducción al conocimiento conectivo. Traducción Diego E. Leal Fonseca. https://bit.ly/4f9XKk9
Downes, S. (2022). Connectivism. Asian Journal of Distance Education, 17(1), 58-87. https://doi.org/10.5281/zenodo.6173510
Dragoslavova, M. (2021). Socio-emotional studying at school – attitude, prospects, benefits. Education and Technologies Journal. https://doi.org/10.26883/2010.212.3338
Duarte, L. M. (1986). Historia das Mentalidades. (Algumas sugestôes de leitura). Cadernos de Ciências Sociais, (4), 85-117.
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The New Psychology of Success. Random House.
Echeverría, J. (2010). De la filosofía de la ciencia a la filosofía de la tecnociencia. Δαιμων. Revista Internacional de Filosofía, 50, 31-41.
Economipedia (2024). Teoría del constructivismo: Qué es y para qué sirve. https://bit.ly/40Ya82p
Educo. (2022). ¿Qué es el aprendizaje basado en el pensamiento? Cuaderno de Valores, https://bit.ly/40V6m9W
Edwards, R. G. y MacEwan, A. (2015). La enseñanza de la economía. Un enfoque crítico de la economía: bases para un nuevo currículum. Cuadernos de Economía Crítica, 3, 17-47.
Eisenstein, E. L. (2013). The printing press as an agent of change (Vol. 1). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781107049963
Eliot, T. S. (1945). What is a Classic? Faber and Faber Limited.
Eliot, T. S. (1948). Notes towards the Definition of Culture. Faber and Faber Limited.
Elson, D. (2018). Gender and the economy: A feminist perspective. En The Routledge Handbook of Gender and Development (pp. 25-37).
Elvin, H. L. (1973). La educación y la sociedad contemporánea. Labor.
Engelbertink, M. M. J., Colomer, J., Woudt-Mittendorff, K. M., Alsina, Á., Kelders, S. M., Ayllón, S. y Westerhof, G. J. (2021). The reflection level and the construction of professional identity of university students. Reflective Practice, 22(1), 73–85. https://doi.org/10.1080/14623943.2020.1835632
Enríquez Vázquez, L. (2020). Fractal: un modelo para el diseño del aprendizaje para el conectivismo y el aprendizaje rizomático. En Oscar Rafael Boude Figueredo y Erika Jaillier (comps.), Innovación educativa en Iberoamérica: estudio de casos de investigación (pp.131-152). Editorial Universidad Pontificia Bolivariana http://doi.org/10.18566/978-958-764-796-9
Epicteto-Pierre Hadot (2015). Manual para la vida feliz. Errata Naturae Editores.
Epicteto. (1993). Disertaciones por Arriano. Editorial Gredos.
Eraser.io. (2023). DIAGRAMGPT – powered by eraser. Documents & diagrams for engineering teams. eraser. Área temática 18. Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. https://bit.ly/4emHISQ
Escobar-Picasso, E. y Escobar-Cosme, A. L. (2010). Principales corrientes filosóficas en bioética. Boletín médico del Hospital Infantil de México, 67(3), 196-203. https://bit.ly/40TimJd
Espinosa Andrade, M. (2024). La economía de la educación. The economics of education. 5(1), 8-15. https://doi.org/10.59773/ci.v5i1.67
Espinosa Gómez, D. R. (2017). La escuela no es una empresa, ni la educación un negocio. Praxis Pedagógica, 17(21), 65-78. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.17.21.2017.65-78
Estermann, J. (2014). Colonialidad, descolonización e interculturalidad. Apuntes desde la Filosofía Intercultural. Polis. Revista Latinoamericana, 38, 1-19. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-65682014000200016
Esteve, F., Castañeda, L. y Adell, J. (2018). Un modelo holístico de competencia docente para el mundo digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 32(1).
Facione, P. A. (1990). Critical thinking: a statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. Research Findings and Recommendations.
Facione, P. A. (2020). Critical thinking and problem-solving. Insight Assessment, 1-20.
Fairclough, N. (1995). Critical discourse analy- sis. The critical study of language. Longman.
Fajardo, X. (2023). La inteligencia artificial: un desafío para la educación. Aula Urbana. 130. 24-25. https://bit.ly/3Z2BPFR
Falabella, A. (2016). ¿Qué aseguran las políticas de aseguramiento de la calidad? Un estudio de casos en distintos contextos escolares. Estud. Pedagóg., 42(1). Valdivia.
Farfán Cabrera, M. T. y Reyes Adan, I. A. (2017). Gestión educativa estratégica y gestión escolar del proceso de enseñanza-aprendizaje: una aproximación conceptual. Reencuentro. Análisis de Problemas Universitarios, 28(73), 45-61.
Febvre, L. (1953). Combats pour l’Histoire. Armand Colin.
Feenberg, A. (2005) Teoría crítica de la tecnología en Revista CTS, 5(2), 109-123.
Fermoso, P. (1976). Teoría de la educación. Agulló.
Fernández-Bermúdez, A. y Rodríguez-Ramírez, D. (2021). Dimensión ética de la actividad científica y tecnológica en Latinoamérica. Una visión de Ciencia, Tecnología y Sociedad. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 13, 24. https://doi.org/10.22430/21457778.1772
Fernández, M. I. (2024). Elementos clave del currículo LOMLOE: una guía práctica. Los Nidos. Blog. https://bit.ly/3AQOCSG
Fernández, V. Cillán, E. y González, S. (2020) Las TIC: ideas clave para saber diferenciar la información del conocimiento en el ámbito educativo. En Pablo Rivera-Vargas y Carles Lindin (eds.), Tecnologías digitales para transformar la sociedad (pp. 92-99). Liberlibro.
Ferrada-Bustamante, V., González-Oro, N., Ibarra-Caroca, M., Ried-Donaire, A., Vergara-Correa, D. y Castillo-Retamal, F. (2021). Formación docente en TIC y su evidencia en tiempos de COVID-19. Revista Saberes Educativos, (6), 144-168 https://bit.ly/4eobeaX
Figueroa Sandoval, B., Aillon Neumann, M., Herrera Chandía, J., Yáñez Monje, V. y Palavecino Bustos, M. A. (2012). “El estudio de aprendizaje”, un modelo para el desarrollo del conocimiento pedagógico. Estudios pedagógicos (Valdivia), 38(2), 55-68. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052012000200004
Filosofía de la Educación (2008). Edición de Guillermo Hoyos Vázquez. Editorial Trotta, Madrid.
Fitzpatrick, R. (2001). The strange case of the transfer of training estimate. The Industrial-Organizational Psychologist, 39(2), 18-19.
Florian, L. y Black-Hawkins, K. (2011). Exploring inclusive pedagogy. British Educational Research Journal, 37(5), 813-828.
Floridi, L. (2007). Por una filosofía de la información. https://bit.ly/3YIxJBn
Floridi, L. (2014). The fourth revolution: How the infosphere is reshaping human reality. OUP Oxford.
Font, M. y Santibáñez, M., (2019). Una mirada sobre la creatividad en el pensamiento educativo de Fernando Rielo. En F. Lara, A. de Herrán y H. Arévalo (coords.), Reflexiones pedagógicas contemporáneas. Hacia una cultura educativa de la conciencia (pp. 21-42).
Foucault, M. (1991). Tecnologías del yo y otros textos afines. Paidós.
Foucault, M. (1999). Estética, ética y hermenéutica. Obras esenciales, Vol. III. Barcelona: Paidós.
Foucault, M. (2001). Historia de la sexualidad. 1-La voluntad de saber, 2-El uso de los placeres, 3-La inquietud de sí. México: Siglo XXI Editores, (particularmente vols. 2 y 3).
Foucault, M. (2005). La hermenéutica del sujeto. Curso del College de France (1982). Madrid: Akal.
Foucault, M. (2012). Vigilar y castigar: Nacimiento de la prisión. Biblioteca Nueva.
Foucault, M. 1994. La hermenéutica el sujeto, Madrid: Las Ediciones de La Piqueta, ps. 112 y ss
Fraiman, J. A. (2020). La epistemología se ocupa también de la ignorancia. Abordajes y enfoques teóricos en tensión. Cuadernos de Filosofía Latinoamericana, 41(122), 129-149. https://doi.org/10.15332/25005375/5284
Frankl, V. (1991). El hombre en busca de sentido. Herder.
Freinet, C. (1978). Las invariantes pedagógicas. Laia
Freire, P. (1975). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
Freire, P. (1978). Pedagogia do oprimido. Siglo XXI.
Freire. P. (2006). Pedagogía de la autonomía. Siglo XXI.
Fuentealba Jara, R. e Imbarack Dagach, P. (2014). Compromiso docente, una interpelación al sentido de la profesionalidad en tiempos de cambio. Estudios pedagógicos (Valdivia), 40(Especial), 257-273. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052014000200015
Fullat, O. (1978). Filosofías de la Educación. Ed. CEAC.
Fullat, O. (1979). Filosofías de la educación. CEAC. (ampliado en 1992 con el título Filosofías de la educación. Paideia. CEAC).
Gabriel, M. (2016). Yo no soy mi cerebro: filosofía de la mente para el siglo XXI. Trad. cast. Juanmari Madariaga. Pasado & presente.
Gadamer, H.-G. (2005). Verdad y método I. Ediciones Sígueme
Gaete, A. (2013). ¿Es sostenible el constructivismo radical? Cinta de moebio, (46), 1-8. https://dx.doi.org/10.4067/S0717-554X2013000100001
Garcés Giraldo, L. F. y Giraldo Zuluaga, C. (2013). La téchne como modo de saber en la investigación con animales. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 38, 195-205.
García Amilburo, M. y García G., J. (2012). Filosofía de la educación. UNED, Narcea.
García Amilburu, M. y García Gutiérrez, J. (2012). Filosofía de la Educación. Cuestiones de hoy y de siempre. Narcea Ediciones.
García Garrido, J. L. (2006). La máquina de la educación. Ariel.
García-Granero, M. (2020). La raza como problema filosófico en los escritos de Nietzsche. Revista Anales del Seminario de Historia de la Filosofía, 37(1), 73-84 https://dx.doi.org/10.5209/ashf.62425
García-Parra, M., Verger Gelabert, S. y Negre Bennasar, F. (2023). Ética en proyectos con Tecnología Educativa dentro de una red de Aprendizaje-Servicio. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (83), 55-71. https://doi.org/10.21556/edutec.2023.83.2727
García-Pelayo, R. (1983). Minilarousse ilustrado. Círculo de lectores.
García-Peña, V. R., Mora-Marcillo, A. B. y Ávila-Ramírez, J. A. (2020). La inteligencia artificial en la educación. Dominio de las Ciencias, 6(3), 648-666.
García-Rubio, M. P., Silva-Ordoñez, C. A., Salazar-Mera, J. E. y Gavilánez-Paz, F. E. (2021). Modalidad teletrabajo en tiempos de pandemia COVID-19 en Ecuador. Revista de Ciencias Sociales (Ve), 27(3), 168-180.
García, L. (2018). Blended learning y la convergencia entre la educación presencial y a distancia. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 09-22. http://dx.doi.org/10.5944/ried.21.1.19683
García, R., Aguaded, I. y Bartolomé, A. (2018). La revolución del blended learning en la educación a distancia RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), https://doi.org/10.5944/ried.21.1.19803
gefasstes Bildungsverständnis eruieren? (Diplomarbeit, Universität Wien). Universität Wien.
Gegenfurtner, A., Festner, D., Gallenberger, W., Lehtinen, E. y Gruber, H. (2009a). Predicting autonomous and controlled motivation to transfer training. International Journal of Training and Development, 13(2), 124-138. https://doi.org/10.1111/j.1468-2419.2009.00322.x
Gegenfurtner, A., Veermans, K., Festner, D. y Gruber, H. (2009b). Motivation to transfer training: An integrative literature review. Human Resource Development Review, 8(3), 403-423. https://doi.org/10.1177/1534484309335970
Gehlen, A. (1980) El hombre. Sígueme.
George, R. C. E. y Avello-Martínez, R. (2021). Alfabetización digital en la educación. Revisión sistemática de la producción científica en Scopus. Revista de Educación a Distancia (RED), 21(66). https://doi.org/10.6018/red.444751
Gevaert, J. (1976). El problema del hombre. Introducción a la antropología filosófica. Sígueme.
Gil Cantero, F. (2003). La filosofía de la educación como teoría ética de la formación humana. Revista Española de Pedagogía, (224), 115-130. https://bit.ly/4eo5Bt2
Gil Cantero, F. y Reyero, D. (2014). La prioridad de la filosofía de la educación sobre las disciplinas empíricas en la investigación educativa. Revista Española de Pedagogía, (258), 263-280. https://bit.ly/4elX6Pe
Gimeno, J. (1998). Poderes inestables en educación. Morata.
Gómez Pin, V. (2005). El hombre, un animal singular. La esfera de los libros.
Gómez Torres, J. R. (2021). Pensamiento crítico, pedagogía e investigación para la liberación en el campo estético. I Encuentro Entretejiendo Arte/Pedagogía.
Gómez, A. S., Ospina, J. F. y Micolta, A. F (2019). Hacia una explicación naturalizada del problema filosófico de las otras mentes. Revista Guillermo de Ockham, 17(2), 61-70. https://doi.org/10.21500/22563202.4269
Gómez, L., Muriel, L. y Londoño-Vásquez, D. (2019). El papel del docente para el logro de un aprendizaje significativo apoyado en las TIC. Revista Encuentros, 17(02), 118-131. Universidad Autónoma del Caribe. https://bit.ly/4fUZb66
Gómez, S. M. (2023). Perception of Maslow’s hierarchy of needs and its relationship to attract and retain the human talent. Contaduria y Administracion, 68(1), 235-259. https://doi.org/10.22201/fca.24488410e.2023.3416
Gonfiantini, V. (2016). Formación docente y diálogo de saberes en el kairos educativo. (F. Aguilar Gordón, ed.), Sophia, colección de Filosofía de la Educación, 229-245. https://doi.org/10.17163/soph.n21.2016.10
González Álvarez, A. (1977). Filosofía de la educación. Troquel.
González, A. (2016). Privacidad en internet. Los derechos fundamentales de privacidad e intimidad en internet y su regulación jurídica. La vigilancia masiva. [Tesis en la Universidad de Castilla-La Mancha].
González, M. X., Brugiati, A. M., Cornejo, D. H. y Pinzón, C. I. (2021). Prototipo de mano robótica controlada mediante el procesamiento de señales cerebrales utilizando redes neuronales recurrentes. Revista de Iniciación Científica. https://doi.org/10.33412/rev-ric.v6.0.3154
Gonzálvez Maciá, C. y Fernández-Sogorb, A. (2019). Aprendizaje colaborativo y ámbitos en los que se aplican los recursos tecnológicos en tre estudiantes universitarios, pp. 1164-1173 En Rosabel Roig-Vila (ed.), Investigación e innovación en la Enseñanza Superior. Nuevos contextos, nuevas ideas. Ediciones OCTAEDRO, S.L.
Gordienko, O., Sokolova, A. y Simonova, A. (2019). Axiological characteristics of digitalized education. V International Forum on Teacher Education. https://doi.org/10.3897/ap.1.e0921
Gordon, R. D. (2021). Entornos virtuales de educación universitaria en Panamá. Avances y deficiencias de la informática educativa enfrentando el reto de la pandemia. Visión Antataura, 5(2), 132-146. https://bit.ly/3O0KuSU
Gorz, André (1980). Adiós al proletariado. El Viejo Topo.
Gottman, J. (1998). Psychology and the study of marital processes. Annual Rev of Psychology, 49, 169-197.
Gozálvez-Pérez, V., Valero-Moya, A. y González-Martín, M.-R. (2021). El pensamiento crítico en las redes sociales. Una propuesta teórica para la educación cívica en entornos digitales. Estudios Sobre Educación, 42, 35-54. https://doi.org/10.15581/004.42.002
Gozálvez, V., Masanet, M. J., Jorda, Á., Gómez, H. y Bernal, C. (2019). Relación entre formación universitaria y competencia mediática del profesorado. Revista Complutense de Educación, 30(4), 1113-1126 https://dx.doi.org/10.5209/rced.60188
Greenwood, J. (2011). Historia de la psicología: Un enfoque conceptual. McGraw-Hill Interamericana.
Grosfoguel, R. (2018). La compleja relación entre modernidad y capitalismo: una visión descolonial. Pléyade (Santiago), (21), 29-47. https://dx.doi.org/10.4067/S0719-36962018000100029
Gross, B. (1992). Inteligencia artificial y su aplicación en la enseñanza. CL&E, 73-88
Guadarrama, P. (2018) ¿Para qué sirve la epistemología a un investigador y a un profesor? Magisterio Editorial.
Guamán-Gómez, V. J., Espinoza-Freire, E. E. y Granda-Ayabaca, D. M. (2023). Rol del docente en la era digital. Portal de la Ciencia, 4(3), 364-378. https://doi.org/10.51247/pdlc.v4i3.398
Guerrero Salazar, C. V. (2022). Limitaciones del conectivismo en el Ecuador: necesidades urgentes para la calidad. Revista Científica Ciencia y Tecnología, 22(33), 80-89 https://bit.ly/3ZnAYzM
Guidano, V. (1999). El modelo cognitivo post-racionalista. Hacia una reconceptualización teórica y crítica. Desclée de Brouwer.
Gunindi, Y., Sahin, F. T. y Demircioglu, H. (2012). Functions of the family: Family structure and place of residence. Energy Education Science and Technology Part B: Social and Educational Studies, 4(1), 549-556.
Guskey, T. R. (2007). Professional development and teacher change. Teachers and Teaching, 8(3), 381-391. https://doi.org/10.1080/135406002100000512
Gutiérrez Martínez, F. (2005). Teorías del Desarrollo Cognitivo. McGraw-Hill/Interamericana.
Gutiérrez Nava, M. del C. y Pérez Duno, Y. R. (2021). Epistemología de la innovación en TIC desde la visión del método de Morin. Revista RBBA - Revista Binacional Brasil Argentina: diálogo entre las ciencias. https://bit.ly/4hCUOy9
Gutiérrez-Rodríguez, J. (2017). Funciones de activación en redes neuronales artificiales: una revisión. Revista Internacional de Métodos Numéricos para Cálculo y Diseño en Ingeniería, 33(1), 1-12. https://doi.org/10.1016/j.rimni.2017.03.001.
Gutiérrez, G. (2018). Teorías en Psicología: Integración y el futuro de la disciplina. Bogotá: El manual Moderno.
Gutiérrez, K. (2020). El aprendizaje colaborativo: una estrategia didáctica en la educación. Revista Científica TecnoHumanismo, 1(8), 33-45.
Habermas, J. (1987). Knowledge and Human Interests. Polity Press.
Habermas, J. (2003). La ética del discurso y la cuestión de la verdad. Barcelona: Paidós.
Hadot, P. (1995). Philosophy as a Way of Life. Spiritual Exercises from Socrates to Foucault. Blackwell Publishers Ltd.
Hadot, P. (1998). ¿Qué es la filosofía antigua? FCE.
Hadot, P. (2006). Ejercicios espirituales y filosofía antigua. Ediciones Siruela.
Hadot, P. (2009). La filosofía como modo de vida. Diálogos con Jeanne Carlier y Arnold I. Davidson. Alpha Decay.
Han, B.-C. (2014). En el enjambre. Herder.
Han, B.-C. (2014). La agonía de Eros: Vol. 1era edición. Herder editorial. 1era ed. https://bit.ly/3AEam3W
Harasim, L., Hiltz, S., Turoff, M. y Teles, L. (2000). Redes de aprendizaje: guía para la enseñanza y el aprendizaje en red. Gedisa/EDIUOC.
Hattie, J. y Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112.
Hébert, C. (2015). Knowing and/or experiencing: A critical examination of the reflective models of John Dewey and Donald Schön. Reflective Practice, 16(3), 361-371. https://doi.org/10.1080/14623943.2015.1023281
Hegel, J. W. F. (1986). Fenomenología del espíritu. Fondo de Cultura Económica.
Heidegger, M. (1953). Ser y Tiempo. Max Niemeyer.
Heidegger, M. (1958). La pregunta por la técnica. Revista de Filosofía, 5(1), 55-79.
Heidegger, M. (1968). Ser, Verdad y Fundamento. Ensayos. Monte Ávila.
Heidegger, M. (1968). What is Called Thinking? (G. Grey, trans.). Harper & Row.
Heidegger, M. (2022). Ser y tiempo. Editorial Universitaria de Chile.
Helenius, O., Johansson, M., Lange, T., Meaney, T., Riesbeck, E. y Wernberg, A. (2014). Theorising the design of professional development web modules. Development of mathematics teaching: Design, Scale, Effects: Proceedings of MADIF, 9. https://bit.ly/3O8kiG2
Henríquez Muñoz, E. A. (2020). Tecnología de la información y comunicación como eje emergente del proceso de aprendizaje en la educación. En Floralba Aguilar Gordón (coord.), Filosofía de la innovación y de la tecnología educativa (pp. 109-134). Tomo III. Innovación tecnológica en la educación. Ediciones Abya-Yala, Universidad Politécnica Salesiana.
Herbart, J. F. (1806). Pedagogía General derivada del fin de la educación. La lectura.
Hermann Acosta, A. (2020). Pensamiento colectivo y conectado: el uso de la tecnología digital en la educación de la sociedad red. En Floralba Aguilar Gordón (coord.), Filosofía de la innovación y de la tecnología educativa (pp. 49-78). Tomo III. Innovación tecnológica en la educación. Ediciones Abya-Yala, Universidad Politécnica Salesiana.
Hernández, R. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. Propósitos y Representaciones, 5(1), 325-347 http://dx.doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.149
Herreid, C. F. (2011). Case study teaching. New Directions for Teaching and Learning, (128), 31-40.
Herrera Carpintero, Paloma. (2016). El derecho a la vida privada y las redes sociales en Chile. Revista chilena de derecho y tecnología, 5(1), 87-112. https://dx.doi.org/10.5354/0719-2584.2016.41268
Herrera Pavo, M. Á. (2014). La construcción conjunta de conocimiento práctico en la formación inicial de los maestros: Un análisis de la interacción en torno a los dilemas docentes en contextos colaborativos virtuales. Universitat Oberta de Catalunya. https://bit.ly/3UUjpVz
Herrera Reyes, R. (2022). Habermas, la filosofía de la tecnología y el siglo XXI. Revista Laguna, 50, 167-182 https://doi.org/10.25145/j.laguna.2022.50.08
Hidalgo, I., Yasaca, S., Hidalgo, B., Hidalgo, D. y Latorre, N. (2020). Estudio comparativo de los algoritmos backpropagation (bp) y múltiple linear regression (mlr) a través del análisis estadístico de datos aplicado a redes neuronales artificiales. Revista Boletín Redipe 9(3), 144-152. https://doi.org/10.36260/rbr.v9i3.939
Holmes Group. (1990). Tomorrow’s schools: Principles for the design of professional development schools. The Holmes Group.
Holmes, W., Bialik, M. y Fadel, Ch. (2019). Artificial Intelligence in Education. Promises and Implications for Teaching & Learning. Center for Curriculum Redesign.
Holton, E. F., Bates, R. A. y Ruona, W. E. A. (2000). Development of a generalized learning transfer system inventory. Human Resource Development Quarterly, 11(4), 333-360. https://doi.org/10.1002/1532-1096(200024)11:4<333:AID-HRDQ2>3.0.CO;2-P
Homann, K. (2002). Vorteile und Anreize. Mohr Siebeck.
Homann, K., Suchanek, A. (2000). Ökonomik: Eine Einführung. Neue ökonomische Grundrissse. Mohr Siebeck.
Horkheimer, M. (2002), Crítica de la razón instrumental. Editorial Trotta.
Horkheimer, M. (2008). Teoría Crítica. Amorrortu editores.
Hothersall, D. (1997). Historia de la psicología. McGraw-Hill Interamericana.
Hoyos-Vásquez, G. (2012). Ensayos para una teoría discursiva de la educación. Magisterio.
Huberman, A. M. (1973). Cómo se realizan los cambios en la educación: una contribución al estudio de la innovación. UNESCO.
Huertas, E. A. (2020). Una relación conceptual entre filosofía e inteligencia artificial: ¿Deberían tener empatía los robots asistenciales? https://bit.ly/4fJhYkq
Hughes, G. (2007). using blended learning to increase learner support and improve retention. Teaching in Higher Education, 12(3), 349-363. https://bit.ly/4fFZEsG
Ibáñez Martín, J. A. (2009). Asentamiento y futuro de la Filosofía de la Educación en España, en Actas del VI Congreso Internacional de Filosofía de la Educación (pp.127-135). Dykinson.
Ibañez-Martín, J. A. (1982). La formación pedagógica del profesorado y el plural concepto de Filosofía de la Educación. Revista Española de Pedagogía, 40(158), 61-71.
Ibáñez-Martín, J. A. (2005). Anámnesis y prognosis de la Filosofía de la educación. En J. Ruiz Berrio (ed.), Pedagogía y educación ante el siglo XXI (pp. 85-103). Universidad Complutense.
Illich, I. (2006). La sociedad desescolarizada. En Iván Illich, Obras Reunidas (pp. 189-323. v. I.). Fondo de Cultura Económica.
INEC. (2011). Encuesta Nacional de Relaciones Familiares y Violencia de Género contra las Mujeres. https://bit.ly/3AM2nBS
INEC. (2023). Registro Estadístico de Matrimonios y Divorcios. https://bit.ly/4g2cGkz
INEC. (2024). Proyecciones de Población. https://bit.ly/3CpCUyO
Innerarity, D. (2022). La sociedad del desconocimiento. Galaxia Gutenberg.
Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC) (2021). Indicadores de tecnología de la información y comunicación. Encuesta Nacional Multipropósito de Hogares (Seguimiento al Plan Nacional de Desarrollo). Abril 2021. Boletín Técnico. N°-04-2021-Encuesta Multipropósito. INEC.
IpSOS MORI, & HEFCE. (2016). About the NSS. https://bit.ly/3AEOJRb
Islas Torres, C. (2021). Conectivismo y neuroeducación: transdisciplinas para la formación en la era digital. Ciencia Ergo-sum, 28(1). http://doi.org/10.30878/ces.v28n1a11
Islas Torres, C. (2021). Conectivismo y neuroeducación: transdisciplinas para la formación en la era digital. CIENCIA Ergo-Sum, 28(1). https://dx.doi.org/10.30878/ces.v28n1a11
Islas, O. (2004). Marshall McLuhan, 40 años después. Revista Latinoamericana de Comunicación Chasqui, 86, 32-37.
Jaramillo-Baquerizo, C. (2019). Modelos de desarrollo profesional del docente universitario. En Enfoques y perspectivas del pensamiento pedagógico latinoamericano (pp. 271-295). Ediciones Abya-Yala.
Jaramillo-Baquerizo, C., Valcke, M. y Vanderlinde, R. (2019). Professional development initiatives for university teachers: Variables that influence the transfer of learning to the workplace. Innovations in Education and Teaching International, 56(3), 352-362. https://doi.org/10.1080/14703297.2018.1479283
Jiménez Ortiz, M. (2011). El discurso mundial de modernización educativa: evaluación de la calidad y reforma de las universidades latinoamericanas. Espacio Abierto, 20(2), abril-junio, 219-238. Universidad del Zulia.
Jiménez-Cruz, J. (2019). Transformando la educación desde la gestión educativa: hacia un cambio de mentalidad. Praxis, 15(2), 223-235. http://dx.doi.org/10.21676/23897856.2646
Joaqui, R. D. y Ortiz, G. D. N. (2024). Funciones ejecutivas en el aprendizaje de estudiantes universitarios. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (36), 143-168. https://doi.org/10.17163/soph.n36.2024.04
Jonassen, D. (2000). Diseño de entornos constructivista de aprendizaje. En Ch. Reigeluth, Diseño de la instrucción, teoría y modelos. Santillana. https://bit.ly/4ez2jDm
Jonassen, D.H., Carr, C. y Yueh, HP (1998). Computers as mindtools for engaging learners in critical thinking. Techtrends Tech Trends, 43, 24-32. https://doi.org/10.1007/BF02818172
Kasule, G. W., Wesselink, R. y Mulder, M. (2016). Professional development status of teaching staff in a Ugandan public university. Journal of Higher Education Policy and Management, 38(4), 434-447. https://doi.org/10.1080/1360080X.2016.1181883
Keynes, J. M. (1973). Collected Writings of John Maynard Keynes. Vol. 14. Macmillan & Co. Ltd.
Khun, T. S. (1979). La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de Cultura. Económica.
Kim, M. (2022). Early childhood teachers’ core competency in the era of Artificial Intelligence. Korean Journal of Teacher Education. https://doi.org/10.14333/kjte.2022.38.5.02
Kohan, N. (2011). Nuestro Marx. Misión Conciencia.
Kolb, D. A. (2015). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. FT Press.
Kuhn, T. (1972). La estructura de la revolución científica. Fondo de Cultura Económica.
Kumar, B., Ling, S., Ching, P. y Torii, S. (2021). Guest Editorial: Artificial-intelligence-based network security and computing technologies in wireless networks. IET Networks, 10, 101-102. https://doi.org/10.1049/NTW2.12024
Küng, H. (1979). ¿Existe Dios? Ediciones Cristiandad, 2ª ed.
Kyndt, E., Gijbels, D., Grosemans, I. y Donche, V. (2016). Teachers’ everyday professional development: Mapping informal learning activities, antecedents, and learning outcomes. Review of Educational Research, 86(4), 1111-1150. https://doi.org/10.3102/0034654315627864
Laaser W. y Exeni C. (2023). Introduction of digital technologies in education - Concepts and experiences (Review article). South Eastern European Journal of Public Health SEEJPH, XII. https://doi.org/10.56801/seejph.vi.145
Lacilla, M.F. (2019). El planteamiento educativo de Fernando Rielo. en F. Lara, A. de Herrán, H. Arévalo (coords.), Reflexiones pedagógicas contemporáneas. Hacia una cultura educativa de la conciencia (pp. 125-154).
Ladrière, J. (1978). El reto de la racionalidad. Sígueme/UNESCO.
Lafuente, E., Loredo, J. y Castro, J. (2017). Historia de la psicología. Madrid: UNED- Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Laín Entralgo, P. (1999). Qué es el hombre. Evolución y sentido de la vida. Ediciones Nobel.
Le Goff, J. (1988). La nueva historia. Mensajero.
Lecat, A., Spaltman, Y., Beausaert, S., Raemdonck, I. y Kyndt, E. (2020). Two decennia of research on teachers’ informal learning: A literature review on definitions and measures. Educational Research Review, 30, 100324. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100324
Lee, H.-J. (2004). Developing a professional development program model based on teachers’ needs. Professional Educator, 27, 39-49.
Lema, R. A., Espinoza, C. E., Romero, A. y Arévalo, C. M. (2020). Filosofía de la educación en la formación docente inicial. Publicaciones, 50(2), 87-101. Universidad técnica de Machala. http://dx.doi.org/10.30827/publicaciones.v50i2.13946
Lévinas, E. (1993). Humanismo del Otro Hombre. Caparrós.
Levy, P. (1999). ¿Qué es lo virtual? Ediciones Paidós Ibérica, S. A.
Levy, P. (2007). Cibercultura. Informe al Consejo de Europa. Anthropos Editorial
Lezcano, L. y Vilanova, G. (2017). Instrumentos de evaluación de aprendizaje en entornos virtuales. Perspectiva de estudiantes y aportes de docentes. Informes Científicos Técnicos - UNPA, 9(1), 1-36. https://doi.org/10.22305/ict-unpa.v9i1.235
Limas-Garfias, N. W. (2016). La educación administrada como empresa. Revista CoPaLa. Construyendo Paz Latinoamericana, (2), 105-116.
Linares, J. (1996). Identidad y narrativa. La terapia familiar en la práctica clínica. Paidós.
Lipman, M. (1998). Pensamiento complejo y educación. Ediciones de la Torre.
Lipman, M. (2002). Filosofía en el aula. Ediciones de la Torre.
Lipovetsky, G. (1986) La era del vacío: ensayos sobre el individualismo contemporáneo. Anagrama.
Lipovetsky, G. (1986). La era del vacío. Editorial Anagrama.
Litmaps Ltd. (2023). Literature map software for Lit Reviews & Research. https://www.litmaps.com/
Liu, B., Morales, D., Roser, J., Sabzalieva, E., Valentini, A., Vieira, D. y Yerovi, C. (2023). Oportunidades y desafíos de la era de la inteligencia artificial para la educación superior. Una introducción para los actores de la educación superior. UNESCO-IESALC. https://bit.ly/3Z2MLU5
Liu, K. Y. (2012). A design framework for online teacher professional development communities. Asia Pacific Education Review, 13(4), 701-711. https://doi.org/10.1007/s12564-012-9230-0
Liu, O. L., Bridgeman, B. y Adler, R. M. (2012). Measuring learning outcomes in higher education motivation matters. Educational Researcher, 41(9), 352-362. https://bit.ly/4fsnkkl
Lizcano, C. (1997). Plan curricular, (5ª. ed.). USTA.
Loewenberg Ball, D. y Cohen, D. K. (1999). Developing practice, developing practitioners: Toward a practice-based theory of professional education. En G. S. & L. Darling-Hammond (eds.), Teaching as the learning profession: Handbook of policy and practice (pp. 3-32). Jossey Bass.
López de la Cruz, E. y Escobedo, F. (2021). El conectivismo, el nuevo paradigma del aprendizaje. Desafíos, 12(1), 67-73 https://bit.ly/48J9uHY
López, L. (2021). Reflexiones sobre el problema de la verdad, la ciencia y la tecnología y sus implicaciones en el campo educativo. Sophia, 31, 137-164.
Loucks-Horsley, S., Stiles, K. E. y Mundry, S. (2010). Designing professional development for teachers of science and mathematics (K. Stiles, ed.). SAGE Publications. https://doi.org/10.4135/9781452219103
Loyola-Illescas, E. (2021). ¿Qué nos dejó la pandemia? Retos y aprendizajes para la educación superior [online]. Ediciones Abya-Yala. https://doi.org/10.7476/9789978106754
Lyotar, J. F. (2000). La condición posmoderna. Informe sobre el saber. Ediciones Cátedra.
Lyotard, J. F. (1964). ¿Por qué filosofar? Edición electrónica de Escuela de Filosofía Universidad ARCIS. www.philosophia.cl
MacLuhan, M. (1964). Understanding Media: The Extensions of Man. Signet.
Maffesoli, M. (1993). El conocimiento ordinario: compendio de sociología. Fondo de Cultura Económica.
Maki, R. H. (2019). The use of data analysis in teaching economics. Journal of Economic Education, 50(2), 101-113.
Malagón Plata, L. A., Rodríguez L. H. y Ñañez Rodríguez, J. J. (2019). El Currículo: fundamentos teóricos y prácticos. 1ª. Ed. Universidad del Tolima.
Maldonado Serrano, J. F. (2020). La filosofía frente a la tecnología computacional digital o la invención de la digitalidad. Revista Filosofía UIS, 19(1), 11-20 https://bit.ly/4fp1NsX
Maldonado-Torres, S., Araujo, V. y Rondón, O. (2018). Enseñar como un “acto de amor” con métodos de enseñanza-aprendizaje no tradicionales en los entornos virtuales. Educare, 22(3), 1-12. http://dx.doi.org/10.15359/ree.22-3.18
Malle, B. F. (2016). Integrating robot ethics and machine morality: the study and design of moral competence in robots. Ethics and Information Technology, 18(4), 243-256. https://doi.org/10.1007/s10676-015-9367-8
Maqueda Bojorquez, D. E. (2021). De redes neuronales recurrentes a modelos de lenguaje: la evolución del PLN en la generación de textos. TIES, Revista de Tecnología e Innovación en Educación Superior. https://doi.org/10.22201/dgtic.26832968e.2021.4.1
Marco Aurelio. (1983). Meditaciones. Editorial Gredos.
Marcuse, H. (2009). Hombre unidimensional. Editorial Ariel.
Markin, P. B. (2016). Modernity and Postmodernity as social, cultural, and artistic change. https://bit.ly/3Z1VrKj
Marrón, G. A. (2009). ¿Qué es un clásico? Prejuicios e historicidad de la definición). En L. Galán y G. Chicote (eds.), Diálogos culturales. Actas de las terceras jornadas de estudios clásicos y medievales (pp. 615-631). Universidad Nacional de La Plata.
Martí, A. (2022). El Aprendizaje Basado en el Pensamiento (ABP) como solución. Revista Internacional de Humanidades, 2-14. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4065
Martín Astorga, E. y Carralero Rodríguez, S. (2011) “Hacia una nueva concepción de la relación Ciencia y Economía”. Cuba. Revista académica de economía, 21(155), 124-165. Observatorio de la Economía Latinoamericana.
Martín-Barbero, J. (2012). La crisis de las profesiones en la “sociedad del conocimiento”. Nómadas, 16, 177-182.
Martín, A., Sánchez, M. y Gutiérrez, B. (2019). Ejemplifcación de metodología mixta para el análisis del uso de entornos blended learning en docentes universitarios. Risti. Revista lbérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, 33(09), 16-30. https://doi.org/10.17013/risti.33.16-31
Martin, J. G., Cobo, M. O. y Kondrla, P. (2019). Ética, motivación y educación desde la perspectiva de la filosofía de Søren Kierkegaard. XLinguae, 12(4), 183-191. https://doi.org/10.18355/XL.2019.12.04.16
Martínez Llantada, M. (2003). Naturaleza y principios de la filosofía de la educación. Una reflexión. En A. Blanco Pérez (coord.), Filosofía de la educación. Selección de lecturas. La Habana, Pueblo y Educación.
Martínez-Serrano, María C. (2019). Percepción de la Integración y uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Estudio de Profesores y Estudiantes de Educación Primaria. Información tecnológica, 30(1), 237-246. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642019000100237
Marx, K. (1859). Prólogo a la Contribución a la Crítica de la Economía Política. Editorial Progreso.
Marx, K. (1867). Das Kapital. Kritik der politischen Oekonomie. Verlag von Otto Meisner.
Maslow (2007). El hombre autorrealizado: hacia una psicología del ser. Kairós
Maslow, A. H. (1982). La amplitud potencial de la naturaleza humana. Trillas.
Maturana, H. (2019). Historia de nuestro vivir cotidiano. Editorial Paidós.
Maureira, F. (2018). Principios de neuroeducación física. Bubok Publishing S.L.
McCoy, L. P. y Theobald, M. (2021). Teaching economics inclusively: Strategies for diverse classrooms. Journal of Economic Education, 52(3), 245-259.
McGuire, S. Y. (2015). Teach Students how to learn: strategies you can incorporate into any course to improve student metacognition, study skills, and motivation. Stylus Publishing.
Medina-Vicent, M. (2019). La evolución del discurso de la gestión empresarial a través de la literatura gerencial. Hacia la constitución del sujeto neoliberal. Signo y Pensamiento, 38(75). https://doi.org/10.11144/Javeriana.syp38-75.edge
Mejía Montes de Oca, P. y Contreras Carbajal, J. J. (2017). La nueva gerencia pública y la burocracia en la educación superior. Reencuentro. Análisis de Problemas Universitarios, 28(73), 31-43.
Mejía, M. (2004). La tecnología, la(s) cultura(s) tecnológica(s) y la educación popular en tiempos de globalización. Polis. https://bit.ly/4i2x2M3
Méndez Pinzón, M., Quitero Peña, J. W., Vélez Rolón, M. G. y Ramos Barrera, M. G. (eds.) (2020). Integración Latinoamericana: Retos para la región y Colombia. Editorial Politécnico Grancolombiano.
Mendez, F., Aguirre, V. y Paz L. (2022). La modalidad blended learning como propuesta de innovación educativa aplicable en educación superior. South Florida Journal of Development, Miami, 3 (4), 4515-4528. https://doi.org/10.46932/sfjdv3n4-031.
Mendoza, H. (2020). Modelos de redes neuronales artificiales, como sustento evaluativo al crecimiento pedagógico virtual en Educación Superior. Educación Superior, 7(2), 25-36. https://bit.ly/4fKHgyI
Merleau-Ponty, M. (1994). Fenomenología de la percepción. Planeta-De Agostini S.A.
Meza, M. (2015). ¿Cómo podemos comprender la filosofía de la educación? Educfoco, Juiz de Fora, 20(1), 39-54. https://bit.ly/4elF3c2
Microsoft. (2023). Bing es el copiloto con tecnología de IA para la web. https://binged.it/3Cpo0Zm
Miettinen, R. (2000). The concept of experiential learning and John Dewey’s theory of reflective thought and action. International Journal of Lifelong Education, 19(1), 54-72. https://doi.org/10.1080/026013700293458
Ministerio de Educación (MINEDUC). (2021). Guía de implementación de la metodología STEM-STEAM. MINEDUC Subsecretaría de Fundamentos Educativos. Dirección Nacional de Currículo.
Ministerio de Educación, Sistema de Aseguramiento de la Calidad (SAC). (2020). Plan de aseguramiento de la calidad de la educación 2020-2023. Chile.
Miranda Beltrán, S. (2016). La gestión directiva: un concepto construido desde las comprensiones de los directivos docentes de las escuelas públicas bogotanas. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 7(13), 562-589. https://bit.ly/48ZPVeG
Mitcham, C. (1986). ¿Qué es la filosofía de la tecnología? Ciencia y Sociedad, 11(3), 244-263. https://bit.ly/3YVYe7P
Molina, A. (2021). Fundamentación ontológica del mundo virtual a partir de la filosofía de Nicolai Hartman. Sophia, 31, 237-263.
Monasterio, D. y Briceño, M. (2020). Educación mediada por las tecnologías: un desafío ante la coyuntura del Covid-19. ONCTI, 5(1). https://bit.ly/492qARh
Monserrat, D. P. (2019). Socialización, prácticas culturales y formas de control en la cotidianeidad escolar. Historia Social, 94, 131-146. https://bit.ly/4hWG65f
Montes, L. (2022). Estrategia didáctica socioformativa mediada por metodología (b- learning) para el fortalecimiento de las competencias lectoras. [Tesis de Maestría]. Universidad Autónoma de Bucaramanga-UNAB, Colombia. https://bit.ly/4ez47ME
Mora, C. (2009). Metacognición: la comparación entre Piaget y Vygotsky. Facultad de Humanidades y Educación, Universidad Central de Venezuela. https://bit.ly/48KPhS8
Morales, H. y Camacho, L. (2019). Filosofía de la Educación y pedagogía de la enseñanza en la formación del profesorado. Estudio de caso, percepción del estudiantado. Revista Educación, 44(1), 291-308. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.34179
Morales, M. (2019). Ética posmoderna y derechos humanos. Antropología filosófica jurídica. (1ª ed.). CNDH.
Moreno Pestaña, J. L. (2018) Sobre la democracia antigua como problema filosófico en Foucault, Castoriadis y Rancière. Logos. Anales del Seminario de Metafísica, (51), 139-156. http://dx.doi.org/10.5209/ASEM.61647
Moreno-Guaicha, J., Mena, A. y Zerpa, L. (2024). Modelos de aprendizaje en la transición hacia la complejidad como un desafío a la simplicidad. Sophia, (36), 69-112. https://doi.org/10.17163/soph.n36.2024.02
Moreno, E. (1968). Nosotros y nuestros clásicos. Gredos.
Moreno, J.C. (2021). Encuentros entre filosofía de la ciencia, filosofía de la tecnología y CTS. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 13(25), 1-31. https://doi.org/10.22430/21457778.1776
Morin, E. (1982). Ciencia con conciencia. Antrophos.
Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO.
Morin, E. (1999). Los sietes saberes necesarios para la educación del futuro. París: UNESCO.
Mosterín, J. (2000). Conceptos y teorías en la ciencia. Ariel.
Mosterín, J. (2008). La naturaleza humana. Espasa Calpe.
Mosterín, J. (2009). La cultura humana. Espasa Calpe.
Moya, M. y Vázquez, J. (2010). De la cultura a la cibercultura: la mediatización tecnológica en la construcción de conocimiento y en las nuevas formas de sociabilidad. Cuadernos de Antropología, 31, 75-96.
Muise, A., Christofides, E. y Desmarais, S. (2009). More information than you ever wanted: Does facebook bring out the green-eyed monster of jealousy? Cyberpsychology and Behavior, 12(4), 441-444. https://doi.org/10.1089/cpb.2008.0263
Mujica Johnson, F. N. (2022). Filosofía de la educación y subjetividad. Una perspectiva ecléctica. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 2, 1-14. https://bit.ly/3wZIfdj
Murtaza, M., Ahmed, Y., Shamsi, J., Sherwani, F. y Usman, M. (2022). AI-Based personalized E-Learning Systems: issues, challenges, and solutions. IEEE Access, 10, 81323-81342. https://doi.org/10.1109/access.2022.3193938
Nateras González, M. E. (2009). Reseña de ‘Crítica de la razón instrumental’ de Max Horkheimer. Espacios Públicos, 12(24), 237-240. Universidad Autónoma del Estado de México.
Nava Bedolla, J. (2016). La posibilidad del conocimiento; un problema filosófico sin solución definitiva. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 6(12), 1-23 https://bit.ly/3CluOaj
Neff, F. (1973). Filosofía y educación, 3ª. Ed. Troquel.
Nehamas, A. (2005). El arte de vivir. Reflexiones socráticas de Platón a Foucault. Pretextos.
Néspoli, J. (2020). Educação popular e emancipação: a “Pedagogia do oprimido” como projeto contra-hegemônico das classes subalternas / Popular education and emancipation... Cadernos CIMEAC, 10, 94-112. https://doi.org/10.18554/cimeac.v10i1.4065
Nicol, D. J. y Macfarlane-Dick, D. (2006). Formative assessment and self-regulated learning: A model and seven principles of good feedback practice. Studies in Higher Education, 31(2), 199-218.
Nieto, F. y Somuano, F. (2020). Participar o no participar: análisis tipológico de la participación ciudadana de los mexicanos. Revista de Ciencia Política, 40(1), 49-72 http://dx.doi.org/10.4067
Nietzsche Werke: Kritische Gesamtausgabe. Walter de Gruyter & Co.
Nietzsche, F. (1968). Jenseits von Gut und Böse. En G. Colli y M. Montinari (eds.),
Nietzsche, F. (1985). La ciencia jovial (J. Jara, trans.). Monte Ávila Editores. Schopenhauer, A. (2013). El mundo como voluntad y representación (P. López de Santa María, trans.). Editorial Trotta.
Nietzsche, F. (2011). David Strauss, el confesor y escritor. En J. B. Llinares, D. Sánchez Meca y L. E. de Santiago Guervós (eds. y trans.), Consideraciones intempestivas. En D. Sánchez Meca (ed.), Obras Completas: Vol. I. Escritos de Juventud (pp. 181-200). Tecnos.
Nietzsche, F. (2011). De la utilidad y los inconvenientes de la historia para la vida. En J. B. Llinares, D. Sánchez Meca y L. E. de Santiago Guervós (eds. y trans.), Consideraciones Intempestivas. En D. Sánchez Meca (ed.), Obras Completas: Vol. I. Escritos de Juventud (pp. 120-160). Tecnos.
Nietzsche, F. (2011). Schopenhauer como educador. En J. B. Llinares, D. Sánchez Meca, y L. E. de Santiago Guervós (eds. y trans.), Consideraciones Intempestivas. En D. Sánchez Meca (ed.), Obras Completas: Vol. I. Escritos de Juventud (pp. 201-250). Tecnos.
Nietzsche, F. (2011). Sobre el futuro de nuestras instituciones educativas. In J. B. Llinares, D. Sánchez Meca y L. E. de Santiago Guervós (eds. y trans.), Consideraciones Intempestivas. En D. Sánchez Meca (ed.), Obras Completas: Vol. I. Escritos de Juventud (pp. 251-300). Tecnos.
Nietzsche, F. (2011). Sobre verdad y mentira en sentido extramoral. En J. B. Llinares, D. Sánchez Meca y L. E. de Santiago Guervós (eds. y trans.), Consideraciones Intempestivas. En D. Sánchez Meca (ed.), Obras Completas: Vol. I. Escritos de Juventud (pp. 161-180). Tecnos.
Noddings, N. (1992). The challenges of care in schools: an alternative approach to education. Teachers College Press.
Nohl, H. (1968). Teoría de la educación. Losada, 5ª ed. (Fecha de la edición alemana, 1935).
Noro, J. E. (2010). Origen, glorificación y crisis de la escuela moderna: De la escuela sagrada a la escuela profanada. Investigación y Postgrado, 25(2-3), 109-114. https://bit.ly/3Z3rsjU
Novak, J. D. (1998). Conocimiento y aprendizaje. Los mapas conceptuales como herramientas facilitadoras para escuelas y empresas. Alianza Editorial.
Nussbaum, M. (2003). La terapia del deseo. Teoría y práctica en la ética helenística. Paidós.
Obregón, L., Onofre, C. y Pareja, E. (2023). El impacto de la inteligencia artificial en el ámbito educativo. Revista Científica FIPCAEC, 8(3), 342-354. https://bit.ly/3CjQiUY
Ocampo, J. C. (16 de abril de 2019). Sobre lo “neuro” en la neuroeducación: de la psicologización a la neurologización de la escuela. (F. Aguilar Gordón, ed.) Sophia, (26), 141-169. https://doi.org/10.17163/soph.n26.2019.04
Odriozola Guitart, S. y Colina Hernández, H. (2015). La relación capital-trabajo: ¿cuánto de ayer, cuánto de hoy? Economía y Desarrollo, 155(2), 6-17.
Oliveros-Castro, S. y Núñez-Chaufleur, C. (2020). Posibilidades educativas de la realidad virtual y la realidad combinada: una mirada desde el conectivismo y la bibliotecología. Revista Saberes Educativos, (5), 46-62 https://bit.ly/4emIDm7
Onfray, M. (2001). Antimanual de Filosofía. EDAF.
ONU MUJERES. (2024). alerta_de_genero_ecuador_abril_2024. https://bit.ly/40KT4Ng
OpenAI. (2023). Introducing chatgpt. https://openai.com/blog/chatgpt
Ortega y Gasset, J. (1964). Obras Completas. Revista de Occidente.
Ortega, C. (2015). Internet en Educación Superior. Revista RESU, 44(175), 177-182. https://doi.org/10.1016/j.resu.2015.08.001
Ortegón Quiñones, E. (2022). Prospectiva y planificación en la era de la inteligencia artificial en América Latina y el Caribe. ¿Cómo salir del entrampamiento? Universidad Continental. Fondo Editorial.
Ortiz Granja, Dorys (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, 19, 93-110. Universidad Politécnica Salesiana, Cuenca, Ecuador.
Ortiz, E. y Mariño, M. (2014). Una comprensión epistemológica de la psicopedagogía. Cinta moebio, 49, 22-30. www.moebio.uchile.cl/49/ortiz.html
Osorio Valencia, A. (2006). Filosofía, filosofía de la educación y didáctica de la filosofía. Editorial Universidad de Caldas.
Osorio, C. (2010). Una distinción filosófica entre técnica y tecnología. Praxis Pedagógica, 10(11), 16-23 https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.10.11.2010.16-23
Osses Bustingorry, S. y Jaramillo Mora, S. (2008). Metacognición: Un camino para aprender a aprender. Estudios Pedagógicos, 34(1), 187-197. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052008000100011
Oviedo, A. (2021). La educación en tiempos del COVID desde la epistemología social de Thomas Popkewitz. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, 31, 211-235.
Pacheco González, M. C. y Pupo Pupo, R. (2017). José Martí, la educación como formación humana. Centro de Estudios Martianos.
Padilla, L. A., Téllez López, A., Galarza, J., Téllez, H., Garza, M. T. y Garza, C. (2016). Diccionario de neuropsicología. El Manual Moderno.
Padrón, J. (2007). Tendencias epistemológicas de la investigación científica en el siglo XXI. Cinta moebio, 28, 1-28.
Paitan Compi, E., Aguirre, M. E., Ñaccha, C., Sigüeñas, C. y Melgar, L. A. (2021). Importancia de la filosofía de la educación en el siglo XXI. Revista de Investigación Científica y Tecnológica Alpha Centauri, 2(2), 44-57. https://doi.org/10.47422/ac.v2i2.34
Palacios, J. (1979). La cuestión escolar. Análisis y perspectivas. Laia
Pallarès Piquer, M. y Chiva Bartoll, Ó. (2018). El lugar del individuo en la era post-postmoderna. Sociedad, educación y ciudadanía tras la postmodernidad. Pensamiento. Revista de Investigación e Información Filosófica, 74(282), 835-852. https://doi.org/10.14422/pen.v74.i282.y2018.004
Pallarés, M. (2021) Filosofía de la educación: sentido, actualización y educación poiética en la intersección entre el sujeto, los medios audiovisuales y las tecnologías. Utopia y Praxis Latinoamericana, 26(95), 25-40.
Palop, P. (1981). Epistemología genética y filosofía. Ariel.
Panchi, L. (2004). De ética económica a economía ética. Fundamentos a partir de una racionalidad ético-interpretativa con una aplicación al caso ecuatoriano. FLACSO, Abya Yala, Icala.
Paredes, A., Inciarte, A. y Walles, D. (2020). Educación superior e investigación en Latinoamérica: Transición al uso de tecnologías digitales por COVID-19. Revista de Ciencias Sociales, 26(3), 98-117. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i3.33236
Paul, R. y Elder, L. (2006). Critical Thinking: tools for taking charge of your learning and your life. Pearson/Longman.
Pedraza, R. (2017). Los cambios del vínculo amoroso en la postmodernidad. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 20(2). https://bit.ly/48KubmI
Pellón Suárez, R. (2013) Watson, Skinner y algunas disputas dentro del conductismo. Revista Colombiana de Psicología, 22(2), 389-399, julio-diciembre. Bogotá, Colombia.
Peña Correal, T. E. (2010). ¿Es viable el conductismo en el siglo XXI? Liberabit, 16(2), 125-130. https://bit.ly/3OlKSf8
Peña López, D. M. (2022). Pro y limitaciones del conectivismo de acuerdo con el sistema de gestión educativa en el Ecuador. Ciencia y Educación, 3(11), 33-45 https://bit.ly/3CmrDiM
Peña, F. y Otálora, N. (2018). Educación y tecnología: problemas y relaciones. Pedagogía y Saberes, 48, 59-70. https://bit.ly/3YXant2
Pérez Brito, D. (2020). La estructura del diseño curricular. Revista Guatemalteca de Educación Superior, 3(1), 85-95. https://doi.org/10.46954/revistages.v1i1.7
Pérez Gómez, Á. (1989). Paradigmas contemporáneos en investigación didáctica. En J. Gimeno Sacristán y Á. Pérez Gómez (eds.), La enseñanza, su teoría y su práctica (pp. 95-138). Akal.
Pérez Gómez, Ángel I. (2013). Educarse en la era digital: adelanto del nuevo libro de Ángel Pérez Gómez. Sinéctica, (40), 01-26. https://bit.ly/493MCD1
Pérez Soto, O. (2021). Los marxistas pensando el marxismo: entre la teoría y la práctica. Economía y Desarrollo, 165(1), e1. https://bit.ly/495Axxd
Pérez Zúñiga, R, Mercado Lozano, P., Martínez García, M., Mena Hernández, E. y Partida Ibarra, J. (2018). La sociedad del conocimiento y la sociedad de la información como la piedra angular en la innovación tecnológica educativa. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(16), 847-870. https://doi.org/10.23913/ride.v8i16.371
Pérez-Almonacid, R. (2012). El análisis conductista del pensamiento humano. Acta Comportamentalia, 20(4), 49-68. https://bit.ly/48ZI7tm
Pérez-Escoda, A., García-Ruiz, R. y Aguaded, I. (2019). Dimensions of digital literacy based on five models of development. Cultura y Educación, 31(2), 232-266. https://doi.org/10.1080/11356405.2019.1603274
Pérez-Martínez, A. y Rodríguez-Fernández, A. (2024). La violencia contra la mujer, una revisión sistematizada. Universitas, 40, 139-158. https://doi.org/10.17163/uni.n40.2024.06
Pérez, C. (2010). Technological revolutions and techno-economic paradigms. Cambridge Journal of Economics, 34(1), 185-202.
Pérez, E. (2022). La alfabetización digital crítica frente a la relación entre alteridad y mediación de imágenes en red. Revista latinoamericana de estudios educativos, 52(3), 75-98. https://doi.org/10.48102/rlee.2022.52.3.523
Perplexity. (2023). About perplexity. https://blog.perplexity.ai/about
Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Graó.
Perrenoud, P. (2004b). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.
Perrenoud, P. (2008). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes? Red U. Revista de Docencia Universitaria, número monográfico “Formación centrada en competencias”. https://bit.ly/3YZ8oo8
Perrenoud, Ph. (2001). La formación del docente en el siglo XXI. Revista de Tecnología Educativa, 14 (3), 503-523.
Perrenoud, Ph. (2004a) Suffit-il d’etre expert pour former des experts? Enseigner la musique, (6-7), 87-106.
Peters, R. (2001). Prólogo. En Moore, T., Introducción a la Filosofía de la Educación. Trillas.
Piketty, T. (2014). El capital en el siglo XXI. Fondo de Cultura Económica.
Pineda Ramírez, C. E. (2021). Límites y contradicciones del capital en la naturaleza. Problemas del desarrollo, 52(207), 157-178. https://doi.org/10.22201/iiec.20078951e.2021.207.69780
Pinker, S. (2003). La tabla rasa. La negación moderna de la naturaleza humana. Paidós.
Pinker, S. (2007). El mundo de las palabras. Una introducción a la naturaleza humana. Paidós.
Pinker, S. (2011). Cómo funciona la mente. Destino. 3ª reimp. (Original de 1997).
Pizarro Contreras, R. (2021). La filosofía de la técnica de Éric Sadin: la técnica como un régimen numérico de verdad. Argumentos de Razón Técnica, 24, 116-141 http://doi.org/10.12795/Argumentos/2021.i24.05
Platón. Diálogos. Volumen III, Fedón, Banquete y Fedro, Traducción de C. García Gual, M.
Pöggeler, O. (1993). El camino del pensar de Martín Heidegger. Alianza.
Polonio, B. y Romero, D. (2010). Terapia Ocupacional aplicada al Daño Cerebral Adquirido. Panamericana.
Pombo, L. y Moreira, A. (2012). Evaluation framework for blended learning courses: a puzzle piece for the evaluation process. Contemporary Educational Technology, 3(3), 201-211. https://bit.ly/48WxKGI
Pool, A. (2005). Conductismo radical o acerca del vino nuevo y el odre viejo. Psykhe (Santiago), 14(1), 79-87. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-22282005000100007
Porta, L. y Yedaide, M. M. (30 de diciembre de 2014). La Investigación bibliográfico narrativa. Desafíos ontológicos para la investigación y la enseñanza en la formación de formadores (F. Aguilar Gordón, ed.). Sophia: colección de Filosofía de la Educación, 177-193.
Poskett, J. (2022). Horizontes. Una historia global de la ciencia. Crítica.
Posso, R. (2014). Conceptos y principios de Economía y metodologías utilizadas en la investigación económica. Revista Tendencias, 15(1). 1-14. https://doi.org/10.22267/rtend.141501.58
Poveda-Pineda, D. y Cifuentes-Medina, J. (2020). Incorporación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) durante el proceso de aprendizaje en la educación superior. Formación Universitaria, 13(6), 95-104. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062020000600095
Pozo, I. (2003). Aprendices y maestros. Alianza Editorial.
Prado-Rodríguez, A. B. (2021). Conectivismo y diseño instruccional: ecología de aprendizajes para la universidad del siglo XXI en México. Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 2(1), 4-20 https://doi.org/10.24310/mgnmar.v2i1.9349
Prado, M. (2023). Satisfacción y estabilidad desde el modelo Gottman. Revista Psicólogos. 5. https://doi.org/10.59205/rp.v5i17.43
Prensky, M. (2001). Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales. En On the Horizon, MCB University Press, 9(6). https://bit.ly/3CqkMVq
Presentations.AI (2023). ChatGPT for Presentations. https://www.presentations.ai/
Prieto Jiménez, E. (2008). El papel del profesorado en la actualidad. Su función docente y social. Foro de Educación, 6(10), 325-345.
Pring, R. (2014). From disguised nonsense to patent nonsense: thinking philosophically. Revista Española de Pedagogía, 72(258), 231-248.
Priscal, R. (2021). La subversión tecnológica de la vida cotidiana. Un análisis desde el pensamiento complejo de Morin. Ciencia Latina. Revista Científica Multidisciplinar, 5(1), 436-458, https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i1.242
Puchaicela, C. G. y Torres, M. X. (2020). Evolución normativa de la familia en el Ecuador frente a los Derechos Humanos. Revista Espacios, 41(25), 15-25. https://bit.ly/3YIyQ49
Puentes, J. C. (2022). Lo posmoderno, una clarificación conceptual. Revista Humanidades, 12(2), 1-23 https://doi.org/10.15517/h.v12i2.51303
Quintana, J. M. (1982). Concepto de Filosofía de la Educación. Revista Española de Pedagogía, (7), 65-73. https://bit.ly/3O79h7L
Quiroga, S. L. (2018). Lo humano en la sociedad y cultura de la era digital. Revista Universidad de La Salle. 1. 71-84. https://bit.ly/3YY5Nee
Ramírez Bonilla, D. (2021). La Revolución Ciudadana en Ecuador (2007-2017): posneoliberalismo y (re)colonización de la Naturaleza. UNAL.
Ramírez Castañeda, L. A. y Sepúlveda López, J.J. (2018). Brecha digital e inclusión digital: fenómenos socio-tecnológicos. Revista EIA, 15(30), 89-97. https://doi.org/10.24050/reia.v15i30.1152
Ramírez Ospina, D. E. (2015). Capital humano: una visión desde la teoría crítica. Cadernos EBAPE.BR, 13(2), 315-331.
Ramírez, M. T. (1996). Muchas culturas: sobre el problema filosófico y práctico de la diversidad cultural. Ideas y Valores, 45(102), 74-93. https://bit.ly/3ApB946
Ravelo Franco, A. (2023). Teoría crítica de la tecnología en Latinoamérica: Educando sobre el acceso a electricidad. Cuaderno de Filosofía Latinoamericana, 44(128), Article 128. https://doi.org/10.15332/25005375.8253
Rawls, J. (1971). A Theory of Justice. Harvard University Press.
Reale, G. (2000). La sabiduría antigua. Terapia para los males del hombre de hoy. Herder.
Reboul, O. (1972). ¿Transformar la sociedad? ¿Transformar la educación? Narcea.
Reddy, Y. M. y Andrade, H. (2010). A review of rubric use in higher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 35(4), 435-448.
Reig, D. (2012). Disonancia cognitiva y apropiación de las TIC. Revista TELOS. https://bit.ly/3UMurvH
Reimer, E. (1976). La escuela ha muerto. Alternativas en materia de educación. Barral.
Research Rabbit. (2023). Reimagine Research. https://www.researchrabbit.ai/
Revel, J. (1986). Mentalités. En A. Burguière (dir.), Dictionnaire de sciences historiques. PUF.
Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad - CTS, 2(5), junio, 81-93, Centro de Estudios sobre Ciencia, Desarrollo y Educación Superior, Argentina.
Rey, A. (1959). La ciencia oriental antes de los griegos. Uteha.
Rhoton, J. y Stiles, K. E. (2002). Exploring the professional development design process: Bringing an abstract framework into practice. Science Educator, 11(1), 1-8.
Ricardo, C., Parra, J, Borjas, M., Valencia, J. y Cano, J. (2020). Potencial de la educación a distancia para reducir brechas de aprendizaje en educación superior: una mirada al caso colombiano. American Journal of Distance Education, https://doi.org/10.1080/08923647.2020.1756024
Ricoeur, P. (2003). El conflicto de las interpretaciones. Ensayos de hermenéutica. Fondo de Cultura Económica.
Ricoeur, P. (2006). Caminos del reconocimiento. Tres estudios. Fondo de Cultura Económica.
Riestra, M. (1998). Fundamentos filosóficos de la educación, 2ª. Ed. Universidad de Puerto Rico.
Rifkin, J. (1997). El fin del trabajo. Paidós Editores.
Rivera-Vargas, P., Miño-Puigcercós, R., Passerón, E. y Herrera Urízar, G. (2021). ¿Hacia dónde va la escuela? Resignificar su sentido en la era del COVID-19. Psicoperspectivas, 20(3). https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol20-issue1-fulltext-2401
Rizo Rodríguez, M. (2020). Rol del docente y estudiante en la educación virtual. Revista Multi-Ensayos, 6(12), 28-37. https://doi.org/10.5377/multiensayos.v6i12.10117
Rodis, N., Sardianos, C., Papadopoulos, G. T., Radoglou-Grammatikis, P., Sarigiannidis, P. y Varlamis, I. (2023). Multimodal explainable Artificial Intelligence: a comprehensive review of methodological advances and future research directions. arXiv preprint. https://doi.org/10.48550/arXiv.2306.05731
Rodríguez González, M. (2007). De la racionalidad instrumental a la racionalidad simbólica. La Colmena, 56(2), 56-62. Universidad Autónoma del Estado de México. Toluca.
Rodríguez Ortiz, A. M. y Chávez Cibrián, E. I. (2020). Cibernética educativa, actores y contextos en los sistemas de educación superior a distancia. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, 28(1), 117-137. https://bit.ly/40FvHVl
Rodríguez Rivas, C. (2021). Heidegger y la pregunta por la técnica. Revista Humanidades, (11), 78-99. https://bit.ly/4fINsYc
Rodríguez Rojas. P. (2014). La sociedad de los idiotas informados: La crisis planetaria y la humanidad enferma. Editorial Académica Española.
Rodríguez-Ortiz, A., Hernández-Rodríguez, J., López-Rúa, A. y Cadavid-Alzate, V. (2023). Análisis, clasificación y fundamentos filosóficos de los modelos de pensamiento crítico. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, 35, 211-248.
Rodríguez, A. (2012). Heidegger: la pregunta por la esencia de la verdad. Acta fenomenológica latinoamericana, 613-624.
Rodríguez, J. y Martínez-Bonafé, J. (2016). Libros de texto y control del curriculum en el contexto de la sociedad digital. Cadernos CEDES, 36(100), 319-336. https://doi.org/10.1590/cc0101- 32622016171317
Rodríguez, M. y García, E. (2024). Aprendizaje basado en actividades Asíncronas en un entorno blended Learning. Revista de Estudios Empresariales, 1, 5-18 https://doi.org/10.17561/ree.n1.2024.8202.
Rodríguez, P. (2010). Sobre el vínculo entre humanismo moderno y filosofía de la técnica: Martín Heidegger y Gilbert Simondon. Revista CTS, 14(5), 143-152.
Rodríguez, R. C. y Camejo, A. (2020). La neocogestión del conocimiento en la sociedad digital: una aproximación interpretativa. CIENCIA ergo-sum, 27(1). https://doi.org/10.30878/ces.v27n1a11
Roig-Vila, R. y Sierra Pazmiño, D. (2023). Las competencias digitales como elemento transversal en la enseñanza superior. Un estudio de caso en la formación inicial docente en Ecuador. Revista Educación Superior y Sociedad (ESS), 35(2), 101-129. https://doi.org/10.54674/ess.v35i2.868
Roig-Vila, R., Rojas-Viteri, J. y Lascano-Herrera, N.A. (2022). Análisis del uso de Moodle desde la perspectiva del modelo TAM en tiempos de pandemia. RiiTE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 12, 95-112. https://doi.org/10.6018/riite.519341
Rojas-León, Alexis (2014). Aportes de la sociología al estudio de la educación (autores clásicos). Educación, 38(1), enero-junio, 33-58. Universidad de Costa Rica.
Romero, F. (1961). Ubicación del hombre. Columba, 3ª ed.
Rose, L., Wayne, H., Mark, G. y Laurie, F. (2016). Intelligence unleashed: An argument for AI in Education. Open Ideas; Pearson Education, London.
Rubio Gaviria, D. A. y Jiménez Guevara, J. E. (2021). Constructivismo y tecnologías en educación. Entre la innovación y el aprender a aprender. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 23(36), 61-92. https://doi.org/10.19053/01227238.12854
Ruiz Schneider, C. R. (2013). Humanidades y educación: el papel de la crítica. Revista Chilena de Literatura, 84. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-22952013000200012
Ruiz, G., Sánchez, N. y De la Casa, G. (2009). El conexionismo de Thorndike. En M. Sáiz, B. Anguera, C. Cristina, G. de la Casa, J. Marín, A. Mülberger, ... F. Tortosa, Historia de la Psicología (pp. 226-236). UEO.
Russel, R. (2018). Redes Neuronales. CreateSpace Independent Publishing Platform. Kindle.
Sabbatini, M. (2008). Consideraciones teóricas acerca de lo “virtual” y lo “real” en las nuevas tecnologías de información y comunicación: implicaciones para la folkcomunicación. Razón y Palabra, (60), 1-15. https://bit.ly/3AojoCf
Sabbatini, M. (2008). Consideraciones teóricas acerca de lo “virtual” y lo “real” en las nuevas tecnologías de información y comunicación: implicaciones para la folkcomunicación. Razón y Palabra, 60. https://bit.ly/4fLabD3
Sadim, E. (2019). La inteligencia artificial: el superyó del siglo XXI. Nueva Sociedad, (279). 141-148. www.nuso.org
Sadler, D. R. (2020). Formative assessment and the design of instructional systems. Instructional Science, 18(2), 119-144.
Saharrea, J. M., Campeotto, F. y Viale, C. M. (2022). El giro pragmatista: Introducción a “Las implicancias del pragmatismo para la educación”. Tópicos. Revista de Filosofía de Santa Fe, (43), 306-331. https://doi.org/10.14409/topicos.v0i43.11898
Salama, H. (2003). Ponle oreja a tu pareja como triunfar en pareja sin ahogarse en un vaso de agua. Diana Editorial.
Salemi, M. K. (2005). Teaching economic literacy: Why, what and how. International Review of Economics Education, 4(2), 46-57.
Salomon, G. y Perkins, D. N. (1998). Individual and social aspects of learning. Review of Research in Education, 23, 1-24. https://doi.org/10.2307/1167286
Samuelson, P. A. & Nordhaus, W. D. (2010). Economics (19th ed.). McGraw-Hill Education.
San Ignacio de Loyola. (1996). Ejercicios espirituales. Ediciones San Pablo.
Sánchez Duarte, E. (2008). Las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde una perspectiva social. Revista Electrónica Educare, 12(número extraordinario), 155-162. https://bit.ly/3ClPeQu
Sánchez J. (2008). Efectos de la cultura posmoderna sobre la pareja. Clínica e Investigación Relacional, 2(1), 132-145. https://bit.ly/4fLKKAX
Sánchez López, I. (2020). Narrativas en la era digital: mediaciones del relato y empoderamiento creativo en la generación Z. [Tesis doctoral]. Universidad de Huelva.
Sánchez Mendiola, M. (2022). El metaverso: ¿la puerta a una nueva era de educación digital? Investigación en Educación Médica, 11(42), 5-8. https://bit.ly/3CkWGv7
Sánchez-Cabrero, R., Costa-Román, O., Mañoso-Pacheco, L., Novillo-López, M. y Pericacho-Gómez, F. (2019). Orígenes del conectivismo como nuevo paradigma del aprendizaje en la era digital. Educación y Humanismo, 21(36). 121-142. http://dx10.17081/eduhum.21.36.3265
Sánchez, M. A. y Pinochet Sánchez, G. (2017). El rol de las redes sociales virtuales en la difusión de información y conocimiento: estudio de casos. Universidad & Empresa, 19(32), 107-135. https://bit.ly/3B4FhXj
Sánchez, V., Navarro, J. y Rosas, L. (2021). Aplicaciones de la inteligencia artificial en educación: un panorama para docentes y estudiantes. XVI Congreso Nacional de Investigación Educativa. https://bit.ly/4fJXqIU
Sandoval, A. (2018). La adultez temprana. En Psicología del desarrollo Humano II (pp. 82-123). Universidad Sinaloa. https://bit.ly/3AsXwFT
Sanguineti, J. J. (2008). Philosophica, Enciclopedia filosófica on line. Philosophica, Enciclopedia filosófica. https://bit.ly/4fMtX0T
Santaella, S. (2018). El docente universitario como promotor de la educación mediada por las tecnologías de Información y comunicación libre. In Crescendo, 9(3), 399-415. https://bit.ly/3YIgeB5
Santiago Muñoz, A. (2017). La sociedad de control: una mirada a la educación del siglo XXI desde Foucault. Revista de filosofía, 73, 317-336. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-43602017000100317
Santillán, A. y Delgado, A. (2023). Valor de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en museos. Turismo y Sociedad, 32, 389-413. https://doi.org/10.18601/01207555.n32.16
Šarić, M. y Šteh, B. (2017). Critical reflection in the professional development of teachers: Challenges and possibilities. Center for Educational Policy Studies Journal, 7(3), 67-85. https://doi.org/10.26529/cepsj.288
Sarmiento-Ramos, J. (2020). Aplicaciones de las redes neuronales y el deep learning a la ingeniería biomédica. Revista UIS Ingenierías, 19(4), 1-18. https://doi.org/10.18273/revuin.v19n4-2020001
Sarmiento, C. y Urnicia, J. (2023). Protocolos de B-learning para la alfabetización informacional en la Educación Superior. Región Científica, 2(1), 202353. https://doi.org/10.58763/rc202353
Scannone, J. C. (2019). Ética y cultura: recopilación de trabajos de Paul Ricoeur. Stromata, 43(1/2), 179-184. https://bit.ly/3ACubso
Scheler, M. (2003). El puesto del hombre en el cosmos. Losada (Original de 1938).
Schiller, F. (s/f). Educación artística. Editorial Tor.
Schmidt, D. A., Mishra, P., Baran, E. Thompson, A. D., Koehler, M. J. y Shin, T. S. (2009). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK): the development and validation of an assessment instrument for preservice teachers. Journal of Research on Technology in Education, 42(2), 123-149.
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Temple Smith.
Schön, D. A. (1992). La formación de profesionales reflexivos: Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Paidós Ibérica.
Semanate, H., Upegui, A. y Upequi, M. (2021). Blended learning, avances y tendencias en la educación superior: una aproximación a la literatura. Informador Técnico, 86(1), 46-68. https://doi.org/10.23850/22565035.3705
Sembler, C. (2019). El socialismo de la Escuela de Frankfurt: variaciones de Marx y la crítica del capitalismo. Izquierdas, 47, 167-183. https://doi.org/10.4067/S0718-50492019000300167
Sen, A. (1999). Development as freedom. Oxford University Press.
Séneca, L. A. (1986). Epístolas morales a Lucilio. Editorial Gredos.
Serrano González, J. y Pons Parra, R. (2011). El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(1), 1-27. México.
Serrano, V. y Jaramillo, M. (2019). Lo ético y las conveniencias en F. Lara, A. de Herrán, H. Arévalo (coords.), Reflexiones pedagógicas contemporáneas. Hacia una cultura educativa de la conciencia (pp. 155-165).
Shee, D. Y. y Wang, Y.-S. (2008). Multi-criteria evaluation of the web-based e-learning system: A methodology based on learner satisfaction and its applications. Computers&Education, 50(3), 894-905. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2006.09.005
Shilova, O. (2022). Teacher’s digital competency evaluation toolkit study. Man and Education. https://doi.org/10.54884/s181570410020700-5
Shimahara, K. (1998). The Japanese model of professional development: Teaching as craft. Teaching and Teacher Education, 14(5), 451-462. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(97)00055-3
Shulman, L S. (1986b). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Research, 15(2), 4-11.
Shulman, L. S. (1986a). Paradigms and research programs in the study of teaching: a contemporary perspective. En M. C. Wittrock: Handbook of Research on Teaching (pp. 3-6). MacMillan.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22.
Siemens, G. (2007). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Traducido por Diego E. Leal Fonseca. https://bit.ly/3YZ5UGy
Siemens, G. (2010). Conociendo el conocimiento. Traducción de Emilio Quintana, David Vidal, Lola Torres y Victoria A. Castrillejo. Licencia Creative Commons https://bit.ly/3UJJ0A6
Sloterdijk, P. (2003). El hombre operable. Notas sobre el estado ético de la tecnología génica. Revista Laguna, (14), 9-22. https://bit.ly/3ABKaaf
Smith, A. (1759). The theory of moral sentiments. University of Glasgow.
Smith, Adam (1776). An inquiry into the nature and causes of the wealth of nations. W. Strahan & T. Cadell.
Smythe, M. (2011). Blended learning: A transformative process. Paper presented at the National Tertiary Learning and Teaching Conference 2011, Nelson, New Zealand. https://bit.ly/40Lqk7b
Sobrino Morrás, Á. (2011). Proceso de enseñanza-aprendizaje y web 2.0: valoración del conectivismo como teoría de aprendizaje post-constructivista. Estudios sobre Educación, 20, 117-140 https://bit.ly/40BxKcT
Solovei, V., Horban, Y., Samborska, O., Yarova, I. y Melnuchenko, I. (2023). Digital transformation of education in the context of the realities of the information society: problems and prospects. Eduweb, 17(2), 225-233.
Stephens, A. y Tjøstheim, T. A. (2022). The cognitive philosophy of reflection. Erkenntnis, 87(5), 2219-2242. https://doi.org/10.1007/s10670-020-00299-0
Stiglitz, J. E. (2012). The price of inequality: how today’s divided society endangers our future. W. W. Norton & Company.
Stiglitz, J. E. (2019). People, power, and profits: Progressive capitalism for an age of discontent. W. W. Norton & Company.
Stritar, J. (2012). Inwiefern lässt sich aus Nietzsches Bildungskritik ein positiv
Strong, E. W. (1966). Procedures and Metaphysics. Hildesheim.
Suárez-Guerrero, C., San Martín Alonso, Á. y Limaymanta, C. H. (2022). Estado y diseminación del conectivismo. Análisis bibliométrico. Education in the Knowledge Society, (22), 1-17. https://doi.org/10.14201/eks.28212/e28212
Swartz, R. J. y Perkins, D. N. (1989). Teaching thinking: issues and approaches. Midwest Publications.
Swartz, R., Costa, A., Beyer, B., Reagan, R. y Kallick, B. (2013). El aprendizaje basado en el pensamiento. In El aprendizaje basado en el pensamiento. Ediciones SM.
Tahull Fort, J. y Montero Plaza, Y. (2018). Sociedad, familia y escuela en la Postmodernidad. Interacciones turbulentas, relativismo y anomia. Análisis, 50(93), 427-447. https://doi.org/10.15332/10.15332/s0120-8454.2018.0093.08
Tapia, H. G. (2018). Actitud hacia las TIC y hacia su integración didáctica en la formación inicial docente. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 18(3), 1-29. https://doi.org/10.15517/aie.v18i3.34437
Teba Fernández, E. (2021). Los futuros de la educación. Colegio Oficial de Docentes. Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de Madrid, 294, 50-52, https://bit.ly/3CrbTLp
Tibble, J.W. (1969). The Study of Education. Routledge and Kegan Paul.
Tilda Technologies Inc. (2023). Asking is faster than skimming. https://www.humata.ai/
Tinajero, F. (2011). Filosofía… ¿para qué? Enseñar y aprender Filosofía. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, 10, 1-22.
Topping, K. J. (2009). Peer assessment. Theory into Practice, 48(1), 20-27.
Torres Cañizález, P. C. y Cobo Beltrán, J. K. (2017). Tecnología educativa y su papel en el logro de los fines de la educación. Educere, 21(68), 31-40.
Torres, C. A. (2014). El neoliberalismo como nuevo bloque histórico. Perfiles Educativos, vol. XXXVI, 144, 190-206. Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación Distrito Federal, México.
Torres, E. (2011). Cambio social y totalidad. Cinta de moebio, (42), 302-312. https://dx.doi.org/10.4067/S0717-554X2011000300006
Torres, R. M. (2017). El modelo educativo correísta. https://bit.ly/48Mp4ma
Touraine, A. (1995). Crítica de la Modernidad. Fondo de Cultura Económica.
Touriñán López, J. M. (2019). La pedagogía no es la filosofía y la filosofía no es la filosofía de la educación. Revista Boletín Redipe, 8(5), 17-84. https://doi.org/10.36260/rbr.v8i5.738
Touriñán López, J. M., (2020). Importancia de la filosofía de la educación en Pedagogía. Revista Boletín REDIPE, 9(12), 28-58. https://bit.ly/4hEbfdA
Touriñán, J. M. (1987a). Teoría de la Educación. La educación como objeto de conocimiento. Anaya.
Touriñán, J. M. (1987b). Estatuto del profesorado, función pedagógica y alternativas de formación. Escuela Española.
Touriñán, J. M. (1989). Teoría de la Educación. Identificación de la asignatura y competencia disciplinar. Revista de Ciencias de la Educación, 35(137), 7-36.
Touriñán, J. M. (1990). Profesionalización como principio del sistema educativo y función pedagógica. Revista de Ciencias de la Educación, 36(141), 9-23.
Touriñán, J. M. (1991). Conocimiento de la Educación y Función Pedagógica: El sentido de la Competencia profesional. Revista de Teoría de la Educación, (3), 11-28.
Touriñán, J. M. (1995). Exigencias de la Profesionalización como principio del sistema educativo. Revista de Ciencias de la Educación, (164), 411-437.
Touriñán, J. M. (2008a). Teoría de la Educación: investigación disciplinar y retos epistemológicos. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 1(1), 175-194.
Touriñán, J. M. (2008b). Decisión política y politización de la decisión: complejidad estructural de la decisión en política educativa. En J. Evans y E. Kristensen, (eds.), Investigación, desenvolvemento e innovación (pp. 11-50). Universidad de Santiago de Compostela-IGESIP (Instituto galego de seguranza internacional e da paz).
Touriñán, J. M. (2009). La escuela entre la permanencia y el cambio. Revista de Ciencias de la Educación, 218, abril-junio, 127-150.
Touriñán, J. M. (2012). Racionalidad administrativa y racionalidad epistemológica. Una convergencia necesaria en la universidad actual. En M. Agís, C. Baliñas y J. L. Pastoriza (coords.), A Universidade. Raíces históricas e desafíos de futuro (pp. 287-306). Xunta de Galicia-Sociedad interuniversitaria de Filosofía.
Touriñán, J. M. (2013a). El significado de la función pedagógica y la necesidad de generar principios de acción. Revista Española de Pedagogía, 71(254), 29-47.
Touriñán, J. M. (2013b). Conocer, enseñar y educar no significan lo mismo. El carácter y el sentido de la educación como referentes de su significado desde la mirada pedagógica. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 25(1), 25-46.
Touriñán, J. M. (2013c). ¿Enseñar áreas culturales o educar con las áreas culturales? En SI(e)TE. Educación, Desmitificación y crítica de la educación actual (pp. 57-92). Octaedro.
Touriñán, J. M. (2014). Dónde está la educación. Actividad común interna y elementos estructurales de la intervención. A Coruña: Netbiblo. https://bit.ly/3YUfH0l
Touriñán, J. M. (2015). Pedagogía mesoaxiológica y concepto de educación. Andavira (Disponible 2ª edición de 2016).
Touriñán, J. M. (2016). Pedagogía general. Principios de educación y principios de intervención. Bello y Martínez.
Touriñán, J. M. (2017). Mentalidad pedagógica y diseño educativo. De la pedagogía general a las pedagogías aplicadas en la función de educar. Andavira.
Touriñán, J. M. (2018). La significación del conocimiento de la educación y su capacidad de resolución de problemas: fundamentos desde el conocimiento pedagógico. Revista Boletín Redipe, 7(1), enero, 25-61.
Touriñán, J. M. (2019a). ¿Qué estamos haciendo mal? Una reflexión desde la Pedagogía. En A. de la Herrán, J. M. Valle y J. L. Villena (coords.), ¿Qué estamos haciendo mal en la educación? Reflexiones pedagógicas para la investigación, la enseñanza y la formación (pp. 287-330). Octaedro.
Touriñán, J. M. (2019b). Pedagogía, profesión, conocimiento y educación: una aproximación mesoaxiológica a la relación desde la disciplina, la carrera y la función de educar. Tendencias Pedagógicas, 34, 93-115.
Touriñán, J. M. (2019c). La Pedagogía no es la Filosofía y la Filosofía no es la Filosofía de la Educación. Revista Boletín Redipe, 8(5), mayo, 17-84.
Touriñán, J. M. (2019d). Imagen social de la Pedagogía. Competencia técnica y educación de calidad. En C. Naval, J. Vergara, A. Rodríguez y A. Bernal (coords.), Reflexiones teóricas sobre la educación (pp. 145-192). Dykinson.
Touriñán, J. M. (2020a). Importancia de la Filosofía de la educación en Pedagogía. Revista Boletín Redipe, 9(12), 28-58.
Touriñán, J. M. (2020b). Pedagogía, competencia técnica y transferencia de conocimiento. La perspectiva mesoaxiológica de la Pedagogía. Andvira.
Touriñán, J. M. (2020c). Alcance de ‘Teoría de la Educación’ en la carrera de Pedagogía. Revista Boletín Redipe, 9(4), abril, 25-89. Vid et. (2020), La teoría de la educación es disciplina y es herramienta necesaria para dominar la intervención pedagógica. International Multidisciplinary Journal CREA, 1(1), 3-50.
Touriñán, J. M. (2020d). Los medios y su valor pedagógico en la relación educativa. En A. Medina, A. de la Herrán y M.ª C. Domínguez, Hacia una Didáctica humanista (pp. 199-268). Redipe (Bowker Books in print)-UNED.
Touriñán, J. M. (2020e). Relación teoría-práctica y actividad común como focos para resolver problemas de educación: la significación del conocimiento de la educación no ampara el modelo dual. Revista de Investigación en Educación, 18 (3), 160-209.
Touriñán, J. M. (2021). Teoría de la Educación: ámbito disciplinar en la carrera de Pedagogía. En S. G. Pimenta y J. L. Severo, PEDAGOGIA: teoria, formação, profissão / organização (pp. 73-102). Cortez Editora.
Touriñán, J. M. (2022a). Pedagogía de las artes. La perspectiva mesoaxiológica. Andavira.
Touriñán, J. M. (2022b). Construyendo educación de calidad desde la Pedagogia. Sophía, colección de Filosofía de la Educación, (32), 41-92.
Touriñán, J. M. (2023a). Signification of knowledge of education as a methodology principle of pedagogical research and the relevance of common activity. Revista Boletín Redipe, 12(1), 17-63.
Touriñán, J. M. (2023b). La significación del conocimiento de la educación: relación teoría-práctica y actividad común como focos para resolver problemas de educación. En F. Aguilar y J. Collado (coords.), Formación docente desde la filosofía educativa transdisciplinaria (pp. 59-120). Universidad Politécnica Salesiana.
Touriñán, J. M. (2023c). Pedagogía mesoaxiológica. Postulados y fundamentos. Redipe.
Touriñán, J. M. (dir.) (2012). Desarrollo cívico, sentido intercultural de la educación y convivencia cualificada y especificada. Netbiblo.
Touriñán, J. M. y Sáez, R. (2015). La mirada pedagógica. Teoría de la educación, metodología y focalizaciones. Andavira.
Tovar, C. (2003). El significado del concepto de lo real. Acta Universitaria, 13, 29-34.
Trilla, J. (coord.) (2001). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona: Graó. 5ª reimp. 2009.
Trowler, V. (2010). Student Engagement Literature Review. https://bit.ly/40NB70q
Trujillo-Segoviano, J., (2014). El enfoque en competencias y la mejora de la educación. Ra Ximhai, 10(5), 307-322.
Turpo, O. (2015). Perspectiva de la convergencia pedagógica y tecnológica en la modalidad blended learning. Revista de Educación a Distancia (RED), (39). https://bit.ly/3OcmtbA
Turpo, O., Gonzales, M., García, F. y Pari, F. (2020). La investigación universitaria sobre el blended learning en Perú: campos de conocimiento y tendencias metodológicas. Revista Educación, 44(2). https://doi.org/10.15517/revedu.v44i2.40743
Uljens, M. (2001) On General Education as a Discipline. Studies in Philosophy and Education, 20, 291-301.
Ulrich, P. (2008). Ética económica integrativa. L. Panchi (trad.). Ediciones Abya-Yala.
UNESCO (2019). UNESCO’S Internet Universality Indicators: A Framework for Assessing Internet Development. Paris.
UNESCO. (1999). Declaración sobre la ciencia y el uso del saber científico, World Conference on Science, Budapest. https://bit.ly/3Z4HnhQ
UNESCO. (2017). Desarrollo y aplicación de marcos curriculares. Oficina Internacional de Educación. https://bit.ly/3B1LWBx
UNESCO. (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. París https://bit.ly/3CyZ15O
UNESCO. (2022). Ética de la inteligencia artificial. Paris.
UNICEF (2017). Niños en un mundo digital. Nueva York. https://uni.cf/3CjDFtg
UNIR. (2024). ¿Qué es la pedagogía? https://bit.ly/4eFaiyT
Universidad Autónoma de Madrid. (14 de septiembre de 2016). Canal Biblos. https://bit.ly/4hM2pud
Vain, P. D. (2004). Los rituales escolares y las prácticas educativas. En Nora Elichiry, Discusiones actuales en Psicología Educacional. JVC.
Valle del Prado, M. (2021). Homo sensualis y selfies. Narrativas de la seducción en la semiosis digital. Ñeatá, 2(0), 26-39. https://doi.org/10.30972/nea.205586
Vallejo Valdivieso, P. A., Zambrano Pincay, G., Vallejo Pilligua, P. Y. y Bravo Cedeño, G. M. (2019). Importancia del Conectivismo en la inclusión para mejorar la Calidad Educativa ante la tecnología moderna. KOINONIA, 4(8), 522-543 http://dx.doi.org/10.35381/r.k.v4i8.297
Vallejo, J. (2002). La formación de una visión crítica con sentido ético y humanista. En Alternativas pedagógicas para enfrentar el pensamiento único en economía (p. 103).
Valverde-Berrocoso, J. y Balladares Burgos, J. (2017). Enfoque sociológico del uso del b-learning en la educación digital del docente universitario. Sophia: colección de Filosofía de la Educación, 23(2), 123-140.
Van Dijk, T. (2006). Discurso y manipulación: Discusión teórica y algunas aplicaciones. Revista signos, 39(60), 49-74. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342006000100003
Varas, I. (2003) Tendencias predominantes de la educación contemporánea. Investigación y Postgrado, 18(1), 46-57.
Vargas Callejas, G. (2003). La educación para la dependencia, la exclusión y la pobreza en América Latina. Educar em Revista, (22), 283-300.
Vargas Guillén, G. (2010). La Inteligencia Artificial: un debate en ciernes para filósofos y pedagogos. Revista Educación y Pedagogía, 6(12-13), 184-193. https://bit.ly/3UJTb88
Varguillas, C. y Bravo, P. (2020). Virtualidad como herramienta de apoyo a la presencialidad: Análisis desde la mirada estudiantil. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(1), 219-232. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i1.31321
Varona-Domínguez, F. (2022a). Ambigüedad en la categoría tecnología educativa. Sophia. Colección de Filosofía de la Educación, (33), 247-275, https://doi.org/10.17163/soph.n33.2022.09
Varona-Domínguez, F. (2022b). Perspectivas en la utilización de las tecnologías de información y comunicación en la educación superior. Visión Antataura, 6(2), 170-184. https://revistas.up.ac.pa/index.php/antataura/article/view/3391/2895
Vasco, E. (1998). La investigación en el aula: una alternativa. Revista investigación Educativa, 5, 99-107.
Vásconez-Merino, G. y Carpio-Arias, F. (2020). La estética posmoderna en el cine: una aproximación teórica. Kairós. Revista de Ciencias Económicas, Jurídicas y Administrativas, 3(5), 52-61. https://bit.ly/4ffxWDa
Vásquez, M. (2016). Modelos blended learning en educación superior. Innovación en la enseñanza. XVII Encuentro Internacional Virtual Educa Puerto Rico. https://bit.ly/4fO2qfv
Vattimo, G. (1989). El sujeto y la máscara. Ediciones Península.
Vattimo, G. (1990). Posmodernidad: ¿una sociedad transparente? En G. Vattimo y otros, En torno a la posmodernidad. Anthropos.
Vega Encabo, J. (2000) La astucia de la razón en la técnica. ARBOR, CLXVII (657), 187-205.
Venkatesh, V. y Bala, H. (2008), Technology Acceptance Model 3 and a Research Agenda on Interventions. Decision Sciences, 39, 273-315. https://doi.org/10.1111/j.1540-5915.2008.00192.x
Vera-Santana, C., Naula-Suárez, P., Cajape-Álvarez, A. y Prieto-López, Y. (2021). Los videojuegos violentos un vicio dañino para los niños y su impacto en el aprendizaje cognitivo. 593 Digital Publisher CEIT, 6(6-1), 535-548. https://doi.org/10.33386/593dp.2021.6-1.934
Vicente-Yagüe-Jara, M.I., López-Martínez, O., Navarro-Navarro, V. y Cuéllar-Santiago, F. (2023). Writing, creativity, and artificial intelligence. ChatGPT in the university context. [Escritura, creatividad e inteligencia artificial. ChatGPT en el contexto universitario]. Comunicar, 77, 47-57. https://doi.org/10.3916/C77-2023-04
Vidal de la Rosa, G. (2008). La teoría de la elección racional en las ciencias sociales. Sociológica (Méx.), 23(67). Ciudad de México.
Vidal-Molina, P. y Kilduff, F. (2022). Estado y Políticas Públicas en la Contemporaneidad: Reflexiones desde la Teoría del Valor de Marx. Izquierdas, 51(17). https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50492022000100217
Vigil, J. M. (2019). Para enfrentar la catástrofe climática que viene, una nueva visión y una nueva espiritualidad. Caminos. Revista Cubana de Pensamiento Socioteológico, (91-92), 2-19.
Villalobos Paniagua, R. (2014). Teoría de la educación y filosofía. Revista Ensayos Pedagógicos, 9(1), 47-70. https://doi.org/10.15359/rep.9-1.3
Villalpando, C., Estrada, M. y Álvarez, G. (2020). El significado de la práctica docente, en voz de sus protagonistas. Alteridad, 15(2), 229-240. https://doi.org/10.17163/alt.v15n2.2020.07
Villamar Muñoz, J. L. (2017). Actividades para la fijación teórica del conocimiento. En F. Aguilar, R. Bolaños y J. Villamar, Fundamentos epistemológicos para orientar el desarrollo del conocimiento (pp. 235-261). Ediciones Abya-Yala.
Villamar, J. (2019). La pedagogía critica como referente para la producción del conocimiento. En F. Aguilar, J. Villamar, R. Bolaños, J. Baldeón, J. José Baldeón, Eloísa Carbonell, Jorge Balladares, Christian Jaramillo, Mauro Avilés, Lilián Jaramillo, Verónica Simbaña, Catya Torres-Pablo Heredia, Lida Sandoval, Enfoques y perspectivas del pensamiento pedagógico latinoamericano (pp. 153-177). Ediciones Abya-Yala.
Villarreal-Villa, S., García-Guliany, J., Hernández-Palma, H. y Steffens-Sanabria, E. (2019). Teacher Competences and Transformations in Education in the Digital Age. Formación universitaria, 12(6), 3-14. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062019000600003
Viñals, A. y Cuenca, J. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30(2), 103-114 https://bit.ly/4fzkf1y
Voelke, A.-J. (1993). La philosophie comme thérapie de l’ame. Editions Saint-Paul. Prefacio de P. Hadot.
Von Hayek, F. (1980). Recht, Gesetzgebung und Freiheit. Band 1: Regeln und Ordnung. Eine neue Darstellung der liberalen Prinzipien der Gerechtigkeit und der politischen Ökonomie. Verlag Moderne Industrie.
Walstad, W. B. (2019). Improving student learning in economics. The Journal of Economic Education, 50(4), 300-315.
Walton, J. (1963). A Discipline of Education. En J. Walton y J. C. Kuethe (eds.), The Discipline of Education (pp. 316). The University of Wisconsin Press.
Wang, P., Tchounikine, P. y Quignard, M. (2018). Chao: a framework for the development of orchestration technologies for technology-enhanced learning activities using tablets in classrooms. International Journal of Technology Enhance Learning, 10(1/2), 1-21. https://doi.org/10.1504/IJTEL.2018.10008583
William, D. (2008). What should education research do, and how should it do it? Educational Researcher, 37(7), 432-438.
Wolf, M. J, Miller, K. y Grodzinsky, F. S. (2017). Why we should have seen that coming. Comments on Microsoft’s tay “experiment” and wider implications. ACM Computers & Society, 47(3), 54-64. https://doi.org/10.1145/3144592.3144598
Wood, P. y Smith, J. (2018). Investigar en educación. Conceptos básicos y metodología para desarrollar proyectos de investigación. Narcea, S. A. de Ediciones.
Yıldırım, Ş. U. (2023). Review of Researches on Pedagogical Content Knowledge. International Journal of Progressive Education, 19(2), 135-151.
Yong, L., Rivas, L. y Chaparro, J. (2010). Modelo de aceptación tecnológica (TAM): un estudio de la influencia de la cultura nacional y del perfil del usuario en el uso de las TIC. Innovar, 20(36), 187-203. https://bit.ly/3wSQ8xu
You.com. (2023). YouChat | chat y búsqueda powered by you. https://about.you.com/es/youchat/
Yu, H., Miao, C., Leung, C. y White, T. (2017). Towards AI-powered personalization in MOOC learning. NPJ Science of Learning, 2. https://doi.org/10.1038/s41539-017-0016-3
Zaffaroni, G. (2020). Autorrealización, educación y moralidad: una interpretación zubiriana. [Self-realization, education and morality: a zubirian interpretation]. https://bit.ly/48MAtlQ
Zambrano, M. (1939). Pensamiento y poesía en la vida española. Fondo de Cultura Económica.
Zambrano, M. (1959). La España de Galdós. Taurus Ediciones.
Zauli, B. E. (2019). For a new Bildung: Nietzsche’s critique between education and “spirituality”. Journal of the CIPH, 95(1), 50-70.
Zhang, X. D. (2020). Machine Learning. En X. D. Zhang (ed.). A Matrix Algebra approach to Artificial Intelligence (pp. 223-440). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-15-2770-8_6
Zhu, Y. (2020). Developing communication skills in teaching economics. International Review of Economics Education, 35, 100-185.

Publicado
Licencia

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.